学科教学渗透法制教育的实践思考.doc

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1、学科教学渗透法制教育的实践思考仁怀市实验小学李德宏内容摘要：中小学学科教学渗透法制教育的教改探索与实践已进行了将近两年的时间，各级教育行政部门和广大教师倾力付出、大胆尝试，在省时高效对广大青少年学生进行法制教育的同时，也提高了课堂效益，为“普法”教育作出了重要贡献，不能不说是新课程改革实践中一个大胆而成功的尝试。当然，我们不得不承认，在这个探索过程中，也有很多做得不尽如人意的地方，需要我们广大教育工作者和一线教师静下心来认真思考。中小学学科教学渗透法制教育的教改探索与实践已进行了将近两年的时间，各级教育行政部门和广大教师倾力付出、大胆尝试，在省时高效对广大青少年学生进行

2、法制教育的同时，也提高了课堂效益，为''普法"教育作出了重要贡献，不能不说是新课程改革实践中一个大胆而成功的尝试。当然，我们不得不承认，在这个探索过程中，也有很多做得不尽如人意的地方，需要我们广大教育工作者和一线教师静下心来认真思考。现将笔者的一些浅近看法诉诸笔端，以期共鸣与探讨。首先，我们必须清醒的认识到，在中小学学科教学中有机渗透法制教育，这是时代发展对教育工作的必然要求。我们都知道，建设社会主义法制国家、依法治国，是中国特色社会主义的本质特征，也是走好中国道路、实现“中国梦"的必然要求和实践保障。没有全民族法制意识的全面提高，没有全民族法律知识的全面普及，没有举国

3、上下依法办事的浓厚氛围，依法治国就会变成空谈，社会主义法制国家的美梦也不可能成真。因此，面向全民族的法制教育就显得极其重要，它需要包括我们教育工作者在内的所有人共同参与。然而，笔者在长期的探索和实践中发现，在全民普法教育的艰巨工程中，针对青少年学生的法制教育尤为重要，它具有举足轻重、牵一发而动全身的作用，不可轻视。这一块抓不好，整个国民法制教育也就抓不好。因为，他们是建设社会主义法制国家的新生力量和现实希望。法制教育在他们身上的成功与否，十年八年甚至三五年就会在体现出来，形成明显的社会效应。所以，我们可以大胆的说：我们国家法制教育的成败，很大程度上决定于对青少年法制教育

4、的成败。笔者认为，全民普法教育的重点还是在青少年的身上。遗憾的是，这一点，还没有引起我们广大教育工作者的足够重视，远没有形成广泛共识。同时，青少年法制意识普遍淡薄，违法犯罪率居高不下已是不争的事实。随着中国社会转型期的到来和改革开放的不断深入，各种不利于青少年身心健康的社会环境和负面因素越来越多，影响也越来越大。如果不及时有效的抓好对青少年的法制教育和正确引导，在他们身上的恶性循环就会日趋严重，积重难返。从上述看，不失时机的抓好青少年的法制教育，已成为摆在我们教育工作者面前的一项十分必要和日益紧迫的任务，刻不容缓！然而，素质教育的本质决定了青少年学生不能有过重的课业负担

5、，我们专门设立一门课程对学生进行系统的法制教育事实上是不可能的。如何科学合理高效的解决这一对矛盾，现实的摆在了我们广大教育工作者的面前。我们只有在不加重学生课业负担的前提下，充分利用现有的课程资源，把法制教育渗透到每一个学科的每一堂课，让学生在轻松愉快的学科学习中潜移默化地接受法制教育，知晓法律常识，提高法制观念，这才是解决问题的有效途径。2011年开始，在全省范围内广泛开展的学科课堂教学渗透法制教育的教改实践，已成为成功解决这一问题的最佳模式，已被广大一线教师所认可。但在实践操作中，却存在着一些值得注意的问题。首先，要给学生一碗水，教师要具备长流水，这是对教师基本功的

6、基本要求。要抓好课堂教学中的法制渗透教育，教师必须要有较深的法律素养，具备较为扎实的法制知识基本功，才能保证教学的效果。在教学工作实践中，好多教师认为，只要我的学科教学专业知识和教学技能过关就行了，其他一概次之。殊不知这是不符合时代发展要求的。如果教师的法律素养不够高，研究学习不够，就难免在教学中产生知识性错误，以讹传讹，误导学生。若是这样，后果是不堪设想的。同时，也有可能因为的这个原因导致课堂衔接不够慎密严谨，影响教学效果。其次，一些教师对学科教学中渗透法制教育的现实意义理解不够，教学实践中应付了事，教案上写了教学上却没有体现，没有真正在课堂教学中落实渗透法制教育的思

7、想和要求，敷衍塞责，法制渗透当然就谈不上。再次，部分教师没有正确理解“渗透”的真正含义，为渗透而渗透。没有找准教学内容与相关法律知识的结合点，不管教学内容与所讲授的法律知识有没有联系，在课堂上生搬硬套的强行植入法制教育的内容，没有做到真正的“有机”融合,牵强附会，做做样子，甚至将一堂完整的课弄得支离破碎，教学效果也就不言而喻了。还有，一些老师没有把握好轻重主次的关系，一堂课要花很多时间去教学法制知识，学科教学被边缘化了，学生也丈二和尚摸不着头脑，觉得枯燥乏味。教学效果大打折扣。总之，学科渗透法制教育，是时代发展的需要，是新课程改革的必然要