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1、如何理解游戏与认知发展（社会性发展）,观察你所在班级釆取了什么方式或方法促进儿童的认知发展（社会性发展）？游戏促进儿童的社会性发展1）游戏发展了儿童的交往技能游戏为儿童提供了社会交往的机会，扩大了儿童的社交范围，增加了儿童的社交频率，在游戏情境中，儿童需要与同伴逬行交流.沟通协商.选择.决策,需要不断对自己的行为进行调整以便适应集体游戏活动。在这一过程中f儿童学会了一系列的交往策略f掌握了一定的交往技能和艺术，社交能力得到不断的提高。这种能力的提高,又提升了儿童的合群行为和受欢迎的程度。同时，游戏可以提高儿童的合作技能.分享技能.提出有益的建议方式以及注意他人.赞美他人等交往技能。
2、举例：我见习的中1班,老师上了一节体育课《调皮的球》■每两个小朋友拿一个球，分别用不同的方式玩皮球,有的两个小朋友之间用滚的方式＜有的用抛的方式＜有的用跳的方式，但无论是哪种方式＜都必须两个人合作,一起玩,这无形中就锻炼到了儿童的交往技能,他们合作时需要沟通,在这就很好的提高了他们的社交能力和合作能力。2）游戏发展了儿童遵守规则的能力儿童社会化的过程，就是社会规则的习得过程。游戏可以潜移默化的让儿童懂得什么是应该做的，什么是不应该做的。即便是独自游戏＞儿童独自一个人在玩玩具，他也会习得爱护自己所使用的玩具。而以集体共同目标为中心的合作游戏＜则使儿童在游戏中相互合作f努力达到目的，其
3、中的游戏规则要求以及分工.合作等人与人的交往规则通过无数次的重复.不断地变化熏陶儿童；社会戏剧性游戏中f不同角色在是耳艮善恶.美丑.真假等道德准则上的具体表现f则让儿童习得道德准则。因此,儿童通过游戏。模仿现实生活中的人们行为＞可以习得人与人.人与物.人与自然交往的社会行为规范。举例：在见习中所看到的其中一项合作游戏：传球。孩子们排成六竖,一个接着一个传递球。先由老师示范,给第一个孩子一个球,然后告诉孩子们要把球从头顶传给后面的人，传的时候不能转身f当球传到最后一个人时f这个人要举手示意完成传球。传球的速度越快说明越好。当老师说："预备•开始r时.孩子们迅速传球f老师在前面观看做裁
4、判。每次重复游戏都要让孩子们尽快传球,游戏的乐趣也在于孩子要把球传得很快。3）游戏有助于儿童社会角色的学习儿童一出生f就处在一定的人际关系中,其家庭层次与社会地位f社区环境等,自然地赋予他们某种特定的角色。首先是社会性别角色的学习f儿童一出生就被赋予社会性别角色,各种游戏进一步使儿童社会性别角色定型化。其次是社会职业角色的学习，社会戏剧性游戏中，儿童扮演不同的角色，保姆、老师、农民、工人、科学家、公务员等等社会职业角色，按照社会规定或认同的不同职业角色标准展开游戏，与所扮演的角色言行一致是基本要求。这种通过游戏形成角色意识.学习和掌握的角色能力的过程，有助于儿童适应社会生活，反之，
5、如果儿童缺乏游戏,缺乏社会角色的学习f就难以适应社会生活。举例：因为见习时间比较短,在我所学习的幼儿班级中还未看到类似游戏的开展。但在见习的过程中f有发现到在一堂音乐课上f老师教唱歌曲《何家公鸡何家猜》f这是带动唱的学习f为了让这个班最调皮的孩子陈昭源安静下来,不影响其他小朋友的学习,班主任会邀请他当这节课的小老师，去管理其他小朋友上课的纪律。在无意间我也看到小班的小朋友开展了一节角色扮演的课f模拟超市的情况f有的当售货员,有的当收银员f有的当顾客f所需要的工具也准备得很充分。这也是有助于孩子的社会角色的学习。4）游戏有助于克服儿童的自我中心克服儿童的自我中心，游戏是一种有效的方法
6、。比如在联合游戏中■儿童虽然仍以自己的兴趣为中心，但开始有较大的兴趣与其他儿童一起玩，同处于一个集体中开展游戏,需要借还玩具■短暂交谈的行为等f初步感受他人的需求差异。社会角色游戏则通过儿童模仿别人的言行伪装成其他人的方式,依赖语言表达f使儿童比较自然地学会了改变自己看问题的角度,逐渐克服"自我为中心"的观点和思维的片面性，学会理解他人。举例:在休息的时候＜老师通常会给每个小组的小朋友派发不同的玩具,只是每个小组的玩具不同，搭积木的小朋友之间的交流与合作最能体现这个观点，虽然没有明确的分工,旦小朋友之间是相互有沟通和交集的。有时候他们之间会提意见这个积木该怎么搭，所以有利孩子去自我
7、中心化。
