基于管理整合力的工商管理专业培养模式研究（免费）.doc

《基于管理整合力的工商管理专业培养模式研究（免费）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基于管理整合力的工商管理专业培养模式研究程宏伟张霞龙珀朱益民(成都理工大学信息管理学院，四川成都610059)摘要：管理整合力是工商管理专业区别于其他同类专业的学科特性，是工商管理专业人才培养模式的内生性要求。以管理整合力为原则设定专业培养目标、整合教师团队、设计课程体系、整合校内外资源，为培养具有整合意识与整合能力的工商管理人才奠定基础。关键词：管理整合力；培养目标；课程体系中图分类号：G642.0文献标识码：AAStudyoftheModeofBusinessAdministrationTrainingBasedonAdministra

2、tionSynergyCHENGHong-wei,ZHANGXia,LONGYue,ZHUYi-min(ChengduUniversityofTechnology,Chengdu,Sichuan610059)Abstract:Administrationsynergyisauniquefeatureofthedisciplineofbusinessadministrationaswellasaninternalrequirementforthetrainingofbusinessadministrationprofessionals.The

3、aimsoftraining,teachers,curriculumdesign,anduniversityresourcesshouldbewellcoordinatedonthebasisofadministrationsynergyinordertotrainsynergeticbusinessadministrationprofessionals.Keywords:administrationsynergy;aimoftraining;cuiTiculum山于目前的工商管理本科教育难以满足用人甲位对学生实践经验与基本技能的要求，加上

4、学生就业岗位的具体化，部分高等院校在工商管理专业的基础上又开设了市场营销、财务管理等课程。于是人们会问，工商管理是否应该设置本科专业？如果设置，它与其它同属于工商管理一级学科的专业，如会计学、市场营销、人力资源管理等专业的根本区别又是什么？工商管理专业的特色课程是什么？如果不能明确冋答这些问题，学校在人才培养上就存在资源机会成本问题。为了探索符合工商管理专业学科特性的人才培养模式，我们在综合分析国内外工商管理本科教育特点的基础上，结合本校的教育资源特点，逐步探索出了基于管理整合力的工商管理专业培养模式。一、国内外研究现状国外著名商学院，如哈

5、佛商学院、沃顿商学院、伦敦商学院等，在工商管理专业人才培养上形成了明确的培养层次。工商管理本科生的教学强调学生的开放意识、创新能力和商业道徳，强调一般的管理实践技能，教学过程更多地体现知识传授的逻辑性，而非知识本身。随着工商管理教育在中国的普遍兴起，国内工商管理教育基本上照搬了国外的工商管理教育课程体系，衣现在国内高校工商管理专业在课程设置体系与设置内容上的大同小异，并且课程设置的层次比较模糊，缺乏鲜明的特色。另外，关于中国工商管理教育的系统研究资料还比较缺乏，以较有代表性的赵纯均主持的《工商管理研究备要》为例，它主要是对工商管理学科各个专

6、业的分析，［1］而对工商管理专业的研究没有关注。因此，国内关于工商管理本科专业的系统研究基本上还是空白。教学研究的缺乏，人才需求市场与教育市场的脱节不可避免地造成了工商管理专业从本科到MBA培养的尴尬局而。具体来说，存在的主要问题是:1.国内工商管理专业培养目标模糊化、理想化。国内高校基本上将工商管理专业定位于高级管理人才，山于企业管理职能的明确化，“高级管理人才”L2经非當模糊，无法使学生对未來的就业有明确的预期。同时，山于“高级管理人才”带有理想化色彩，加上硕士与博士人才的众多，本科似乎很难定位于高级管理人才。2.国内对不同层次工商管理

7、专业人才培养模式的差异性缺乏明确的认识，造成工商管理专业人才培养“同质化”现彖。不仅是培养日标上没有明确区别，而口主要核心课程体系与教学内容上也存在雷同现象。3.各专业课独立教学的倾向严重。比如，同样的“财务管理”课程，在会计学专业与工商管理专业应该有不同的教学方法与内容，区别就在于两者的专业培养目标根本不同。但不同的专业课，山于培养目标的柑同，就应当有机地结合起來。因此，所有专业课都应该在管理整合力的统领下进行教学。4.实验教学、实习与毕业论文教学环节缺乏统一的整合理念。本來可以通过这些教学环节将综合管理能力的培养有机地结合进去，但是山于

8、各个环节的分散实施，导致教学效果并不显著。5.市场需求与教学目标相互矛盾，并受经济环境、教育环境等多种因索的影响。山于将单一的学生就业率作为衡量教学成效的指标，忽视了工商管理人才