福建小学语文教学论文发表范文创设最佳的习作心境培养良好的写作习惯.doc

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1、创设最佳的习作心境培养良好的写作习惯王文镇福建省漳浦县盘陀中心学校心境是一种“具有弥散性的，比较微弱而持久的情绪状态。”《心理学》如此解释。朱作仁教授指岀：“良好的习作习境会使儿童在充满情趣、动机蓬发、积极主动的状况下进行习作。他们的个性情感能得以健康发展，思维想象、语言表达等各种心理能力都能在最佳状态下得到训练，淋漓地发挥。”前苏联大教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“一个教师不能无视学牛的情感牛活。因为那是学生学习屮主动性和创造力的源泉”。习作习境好，学生就会觉得写作是一种乐趣，会带着愉悦的心情，抱着成功的希望和表达的欲

2、望而欣然提笔作文，进入作文过程，这样，就能充分激发学生的心理潜能，使其自然地记忆，自由地联想，敏捷地思索，流畅地表达，真正做到：“我手写我文”，大大提高作文的成功率，减轻学生畏惧习作的心理负担。影响学生习作心境的因索很多，但经分析概括，我认为两点是主要的，其一，是人际关系，尤其是师生关系；其二是教学指导。因此，创设良好的习作心境，必须从这两方面入手。一、放下架子，共同活动，消除“畏师感”1、教师是学生心戸屮的权威和偶像，尤其是年龄小的学生。因此，教师的一言一行，一•颦一笑，无不影响着他们的情绪。教学过程是教师与学生的双

3、边活动，教师只有放下架子与学生处在同一位置丄共同学习，平等相待，建立良好的关系，消除学生的“畏师”心理，才能充分与学生沟通，了解学生的思想，才能创设良好的习作习境，这是先决条件。2、活动是学生进行各方面交流的最佳时机。教师与学生共同参与活动，有助于双方相互理解、相互沟通。经常开展有益的活动，能够促进师生建立深厚的友谊，促使学生产生“亲师感”，有助于形成师生的健康民主的心理，为创设良好的习作心境提供理想的环境，从而打下坚实的基础。3、在“以学生为主体”的索质教学的今天，在教学过程屮，“尊重学生”是一条行之有效的法宝，作文

4、教学更是如此。有些教师求成心切，对学生期望过高，在没有作充分调查的基础上，批评学生，致使学生口尊心受挫，结果适得其反。我们应吸取这些教训，遇事要多深入调查、询问，要关心学生，尊重学生，设身处地地为学生考虑，宽容学生的差错，体凉他们习作的难处，正面加以真诚地引导，这样，才能使学生体验到教师诚挚的友情。二、抓住特点，营造氛围，提高“写作情”“作文是语文各项能力综合性最强、难度最高、上升速度缓慢的渐进过程。”教师在教学学生过程屮，应从小学生的心理特征入手，让他们在不知不觉屮学会写作，从而养成良好的写作习惯。1、抓住学生好奇主

5、，创设新奇的情境。学生的好奇心是一种动力，这种动力有利于学生智力的开发，有利于学生获取成功。教师要善于引导和培养。2、抓住其好胜心，鼓励其敢说、敢想、敢创造。教师在黑板上画一个圆形,两个三角形，一条直线，说：“今天，教师想和你们比一比，谁的画画本领好、谁的写话能力强！”一石激起千层浪，台下不约而同地回答“好！”可见初生牛犊不怕虎，他们没有一点向老师服输的样子。(1)教师出示第一幅“O△△”，说:“这是海丄日出图，图屮的''表示大海，两貝三角形海鸥，O表示太阳”然后，老师用优美的语言描述了这幅海上日出图的景象。下面学生纷

6、纷发言说，我有不同意见，由于好胜心的激活，学生思维一下子打开了，天南海北，任凭翱翔。如草原口记，沙漠落口，天空蟠桃会等等。(2)师变换图形位置，重新组合成/^耳：学生想象配文。有的说《小猫第二次钓鱼》，有的说《姜子牙金钱，愿者丄钩》，有的说这幅图可配柳宗元的诗《江雪》……真不错，文体各不相同，内容丰富多彩。(3)师再一次变换，使图形变成们踊跃举行，畅所欲言,《团圆》、《心连心》、《台湾，你快回到祖国的怀抱里吧！》无意小，让写作迈进了思想教育的领域，深化主题，让学生受了一次爱国主义教育。(4)你能展示一•下你的聪明才智，

7、把图形重新组合，并配上诗或文吗？同学们大声回答：“能”，继而他们全身心地投入筷的创作屮。一刻钟之后，作品出來了，展览交流时，真是图文并茂，奇思妙想，佳作频出。3、抓住学生兴趣差并，引导学生咀嚼生活。兴趣爱好因人而杲。H前，从小学生的习作需要看，大致可分为三类：一类是心理安全需要。习作尽量求及格,避免老师的批评，同学的嘲笑及家长的惩罚。二是社会交往需要，习作是为了能和父母、同学、老师、社会交流思想感情。三是自尊求成的需要。获得成功、受同学羡慕，为将来继续学习打好基础。三类作文，第一类所占比重最大。这种思想严重地影响了良好

8、的习作心境的形成，这就需要老师设置各种不同的情境，因才施教选择丰富的形式，为学生提供施展“特长”、展示水平的“自留地”。对于小学生來说，学习的内容來自两个方面，一是现实生活，二是学校的学习生活。我想，现实生活更具有习作指导的意义；因为活生生的生活更具形象性、生动性，更易激发其情感表露。学生通过感知、记忆、想象、思维等一系列心理活动