电流的磁场教学设计与反思.doc

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1、电流的磁场教学设计与反思［教学目标］1.知识与技能：(1)了解生活中电磁体的应用，认识磁与电的密切关系；(2)通过演示实验知道通电导体的周围存在磁场“电流的磁效应”；(3)通过实验探究知道“通电螺线管的磁场分布”；(4)会用“安培定则”判定通电螺线管两端的磁极或螺线管中的电流方向；2.过程与方法：(1)在探究“通电导体的周圉存在磁场”的过程中，让学生认识转换法在其中的应用；⑵让学生学会用科学、巧妙的方法记忆和应用物理规律“安培定则”3•情感、态度、价值观：(1)通过认识磁与电的关系，让学生保持对大自然的好奇心；通过对学生进行“偶然性寓于必然性中”的哲学思想教育，说明科学发现中

2、“机遇”的意义和作用。［教学重点］奥斯特实验和通电螺线管的磁场［教学难点］安培定则干电池两节、导线、开关、大磁针、小磁针、螺线管、硬棒、漆包线、课件［教学过程］复习引入：复习巩固“磁是什么”•引导学生思考：“磁与电有无联系？”二、新课教学：(%1)磁与电的关系1.通过课件展示，让学生明确“磁与电有密切联系”O2.简述：历史上发现“电流的磁效应”的进程3.教师演示著名的“奥斯特实验”，请学生认真观察实验现彖并思考以下问题：给导线通电，观察到小磁针偏转；断开电路，小磁针不偏转；这个现象表明通电导体的周围存在磁场。这个现象也叫做电流的磁效应。若改变导线中电流方向，小磁针的偏转方向改

3、变，这个现象表明通电导体周围的磁场方向与电流方向有关。单根导线周围的磁性比较弱(%1)通电螺线管的磁场•教师提出：通电螺线管的周围存在磁场吗？通电螺线管周围的磁场是如何分布的？(1)演示：通电螺线管周围的铁屑分布实物投影展示引导学生观察现象，分析得出结论：通电螺线管的周围存在着磁场，通电螺线管周围的磁场分布状态与条形磁体类似。2.学生进行实验探究“通电螺线管周围的磁场方向与什么因素有关”(1)提出问题：通电螺线管周围的磁场方向与什么因素有关？(1)设计实验：引导学生分析需要的器材及实验方法(a)器材：干电池、硬棒、漆包线、一个小磁针(b)方法：通过观察小磁针的偏转情况，来判定

4、通电螺线管两端的磁极与电流方向是否有关。(2)学生进行实验，收集实验现象；教师巡视指导：(a)连接电路，闭合开关，观察小磁针的偏转情况；(b)改变电流方向，观察小磁针的偏转情况(3)引导学生分析现象，得出结论：(a)按照小磁针目前指向，通电螺线管的左端为极，右端为极。(b)改变电流方向，小磁针指向改变，通电螺线管两端的磁极改变，这说明通电螺线管的磁场方向与电流方向有关。(%1)判定通电螺线管两端磁极的办法安培定则(科学方法的巧妙应用)I：用右手握住螺线管，让四个手指弯曲方向跟螺线管中电流方向一致，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极也叫“右手螺旋定则”(1)例X根据螺线管中

5、电流方向判定螺线管两端的N、S极；例2：根据螺线管两端的N、S极判定螺线管中电流方向。(2)练习(见课件)三、课堂小结本节课学到了什么？四、作业布置：(1)复习课文(2)同步训练P71-74五、板书设计1.“奥斯特实验”表明了通电导体的周围存在磁场，且磁场方向与电流方向有关。通电螺线管的周围存在着磁场，磁场方向与电流方向有关；通电螺线管周圉磁场分布状与条形体类似。1.学会用安培定则判定螺线管两端的N、S极电流的磁场课后反思通过木节课的教学，我感到成功的地方主要有:新课程的三维0标有所体现，本节要求的知识技能，通过奥斯特实验知道通电导线周围存在磁场，磁场方向与电流方向有关；知道

6、通电螺线管周围存在磁场，磁场分布与条形磁体分布相似；会判定通电螺线管磁极与电流方向的关系等，学生都能够达标•本节主要的实验有奥斯特实验，探究通电螺线管周围磁场分布，探究通电螺线管磁极与电流方向的关系，培养学生发现问题，解决问题的能力,在活动的过程屮采取小组实验的方式，培养学生团结合作，将自己的见解与他人交流的意愿•在做奥斯特实验时，对学生进行“偶然性寓于必然性中”的哲学思想教育，说明科学发现中“机遇”的意义和作用，体现了对学生情感、态度、价值观的培养.感到不足的是：由于受到办学条件的限制，实验的器材比较缺乏，学生实验比较单薄•教师的情绪与学生的探究态度有待提高.