电流的磁场（教学设计）.doc

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1、《电流的磁场》教学设计学校合肥经济管理管理学校编写教师李庆丰授课班级07高职班授课类型新授课授课时间90分钟（2课时）一、概述课名是《电流的磁场》，是安徽省五年制高等职业教育教材《物理》第二册第八章的第一节。本节主要内容如下：1、磁场2、磁场的方向、磁感应线3、安培定则4、磁现象的电本质《电流的磁场》是在学习静电场和恒定电流以后，转入磁学内容的第一课，这一节内容的掌握情况会直接影响后续课程包括电磁感应、电感线圈、交流电内容等的学习，是电磁学的重要组成部分。由于以前没有学生没有接触过磁学的内容，为了能够让学生更好的理解和认识磁场及性性质，在教学过程中，采取相关

2、知识进行联系对比，通过已经掌握的知识来帮助理解和认识，比如电场、重力场和磁场，电路和磁路等，通过表述他们的共性达到学生对新知识的认知。同时，通过实例、课件等途径加强直观教学，使学生感到真切，帮助学生加快对知识的理解，提高教学效果。二、教学目标1．知识与技能（1）理解磁场的概念、方向和性质。（2）会用右手定则判断其磁场的方向。2．过程与方法（1）通过复习旧知识引出新知识，能够深入理解知识的内在联系，掌握知识迁移的学习方法。（2）通过各知识点的教学，培养学生的观察、归纳和综合能力和理论联系实际的能力，加强学生创造性思维能力的培养。3．情感态度与价值观注意激发学生

3、学习兴趣，培养学生严谨认真的科学态度，克服“入门”难的问题。三、教学重点、难点分析1．磁感应线的概念。2．了解直线电流、环形电流以及螺线管电流的磁场，会用右手定则判断其磁场的方向。四、学习者特征分析学生在初中物理课中已学过有关电和磁场的内容，对磁体的磁场、电流的磁场也有了基本的认识，但学生对理科基础普遍不是很好，对理科的学习存在着畏难情绪，其专业思维能力及解决实际问题的能力有待于提高，因此在教学过程在注意学生存在缺乏学习的自信心和主动性这一情况，采取启发教学及实验演示调动学生的主动性和积极性。同时，由于个别学生的自控能力不强，教师要注意做好教学过程的调控和教

4、学气氛的调动。五、教学方法选择讲演练结合法、归纳法六、教学环境及资源教学环境：多媒体教室教学教学资源：课本、《电流的磁场》课件七、教学过程教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图一）复习旧课二）引入新课1、什么叫电场？2、什么是重力场？3、场到底是一种什么样的物质和概念呢？提出问题：1、什么叫磁场？2、磁铁的两磁极分别叫什么?3、我们学过的电荷间的相互的作用力是怎样的？那么磁极间有没有作用力？两者相互的作用力是否相同？◇设问◇采用启发式提问学生◇设问（由前面我们了解的场进行启发式设问）◇板书◇学生集体回顾◇学生举手回答问题◇学生思考◇温故知新，帮助学生克服“

5、入门难”情绪。◇激发学生学习兴趣，点出本次的课题三）讲授新课电流的磁场二、磁场对电流的作用力三、感应强度四、磁通一、磁场1．磁场：磁体周围存在的一种特殊的物质叫磁场。2．磁场的性质：对其中的电流或磁体有磁力的作用。二、磁场的方向、磁感应线1、磁场方向：在磁场中某点放一个可自由转动的小磁针，它N极所指的方向即为该点的磁场方向。2．磁感线（难点）在磁场中画一系列曲线，使曲线上每一点的切线方向都与该点的磁场方向相同，这些曲线称为磁感线。特点(1)磁感线的切线方向表示磁场方向，其疏密程度表示磁场的强弱。(2)磁感线是闭合曲线，在磁体外部，磁感线由N极出来，绕到S极；

6、在磁体内部，磁感线的方向由S极指向N极。(3)任意两条磁感线不相交。说明：磁感线是为研究问题方便人为引入的假想曲线，实际上并不存在。匀强磁场的磁感线是一系列疏密均匀、相互平行的直线。三、电流的磁场（安培定则）（重点）1）．直线电流的磁场（应用课件分析）直线电流所产生的磁场方向可用右手螺旋定则来判定，方法是：在直线电流的磁场里，如果用右手握着导线，让伸直的大拇指指向电流的方向，那么弯曲四指所指的方向就是磁感线的环绕方向2）..环行电流的磁场（应用课件分析）环形电流的磁场方向也可用右手螺旋定则来判定，方法是：用让右手握住圆环，弯曲的四指指着环形电流的方向，那么伸

7、直的大拇指的指向就是环形电流内部的磁感线方向。3）.螺线管电流磁场（应用课件分析）螺线管通电后，磁场方向仍可用安培定则来判定：用右手握住螺线管，四指指向电流的方向，拇指所指的就是螺线管内部的磁感线方向。四、磁现象的电本质1、电流的磁场是运动电荷形成的。2、分子电流假说3、一切磁现象都有相同的电本质◇播放课进行演示◇分析讲解◇提问：指南针为什么可以指南呢？解答：地球是个大磁体，其地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附近。指南针在地球的磁场中受磁场力的作用，所以会一端指南一端指北。◇板书◇观察◇思考◇总结通过指南针的例子帮助学生理解磁场的方向，应用课件，抓

8、住重点，突破难点，揭示本质，学生边思考，边听教师讲解