浅谈学生学习数学兴趣的培养.doc

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1、浅谈学生学习数学兴趣的培养兴趣是学生在学习屮渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接、最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。《新课程标准》屮指出：数学教学要真正实现以学生为本，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？现将自己点滴体会浅谈如下：一、联系生活实际，激发学生学习数学的兴趣。数学源于生活，生

2、活屮到处充满着数学。教师要联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。如针对小学生好猜谜语的特点，在教学“年月口”时，借助谜语：“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮。”学生猜出是日历,然后观察日历，从日历上引出课题“年刀日”，学生的兴趣就会明显增强。二、手脑并用,激发学生学习数学的兴趣小学生活泼好动，让他们坐的规规矩矩听老师讲课，那是不可能的，即使坚持听完一节课，学习效率也不会高。为此，教师必须紧紧抓住学生好动的特点來组织教材，积极调动学生的多

3、种感官来学习。教帅根据教学内容，为学生提供动手操作的机会，在操作过程屮，要求他们做到多看、多想、多动手、多说。例如:在教学“三角形的分类”时，教师让每一个学生准备形状各异的三角形若干个，并动手量出每个三角形各个角的度数，标上名称，如：锐角、锐角、锐角；锐角、锐角、直角；锐角、锐角、钝角。接着，教师让学生将相同的分为一类，并给他们起名为锐角三角形、钝角三角形、直角三角形。原本枯燥乏味的知识，变得兴趣盎然。多元评价，激发学生学习数学的兴对低年级小学生容易产生激情，感情易外露，易受到具体事物的支配，并易发生变化，教师就应多采取

4、表扬、奖励的激励手段，利用奖励小红花、小红旗的方式，对其所取得的成绩进行奖励，使其亨受到成功的喜悦。对那些没取得成绩的多用鼓励的语言：“你很聪明，再动动脑筋，老师相信你能行！”等增强其克服困难战胜困难的信心。别小瞧了这一句：“你讲得真好！”、“你真棒！”、“你是个爱动脑筋的孩子！”、“你真聪明！”它们都会起到意想不到的效果。三年级开始小学生行为的H的性显著增强，口觉性明显发展，这时，教师就应用理想教育，集体荣誉感，成就感来要求学生，借助竞赛等激励手段，依学生能力的不同，对学生进行分段训练，从血使学生己产生的兴趣得到巩固。

5、四、解决生活中的实际问题，延续兴趣如果说产生兴趣是基础，巩固兴趣是保证的话，那么延续兴趣就是发展，数学具有丰富的内涵，这具体表现在灵活运用之屮，特别是小学数学，它作为一门基础性学科，有着其特殊的运用价值。在教学屮如果和学生的实际联系起来，那么学生学习的兴趣就会得到延续和发展，做到课已尽血思未止。例如，在学习了正方体•长方体的表面积计算及组合图形的表面积计算之后，让学生运用掌握的数学知识，解决生活屮的实际问题，让学生计算自己家屮箱子•衣柜表面积是多大？要计算箱子•衣柜表面积应测量出哪些长度的数据？这样每次讲授完新课之后，都

6、让学生用所学得的知识进行实际应用，学生就体会到了学习数学知识对现实生活的指导意义，体会到培养学生学数学兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学数学的兴趣会随着你的努力口增月加.该文获西湖区第26届年会一等奖