浅析小学数学低段学生计算能力的培养.doc

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1、浅析小学数学低段学生计算能力的培养［内容摘要］小学低段数学的学习，不仅是掌握基本的知识，关键是耍培养其计算的技能，思维的开发。因此木文从半前小学低段的课堂现状进行分析，找出不足，并针对存在的问题，结合苏教版小学数学教材，运用举例说明如何培养小学生的计算能力。［关键词］小学低段；计算能力；培养《新课程标准》指出：数学是人们学习、生活必不可少的工具，基木的计算能力是学好数学的前提。据调查，当前的课堂，教师讲的多，学生练的多，但是效果不理想。那么如何培养小学低段的计算能力呢？下面结合苏教版小学数学的内容，分析一下影响小学生计算能力提高的因素，针对存在的问题，从源头上去分

2、析，找出一些行之有效的方法，让学生能够熟练、准确地计算。一、当前小学低段数学课堂存在的不足曾听过小学二年级上乘加和乘减这课时，老师创设这样的情景：小明有三个盒子，每个盒子里而有四块糖，问这位小朋友一共有几块糖，学生稍加思考便列出式子，4+4+4二12或者3X4=12,然后老师又继续问道，如果从一个盒子里面拿出一块，小明一共还有儿块呢，老师的意图是想让学生，列出乘减的式子，殊不知学生异口同声的回答道11块，老师只好把自己个人的想法说了出来。看到这种情景后，感觉创设这样的情境，对小学生计算能力的思维锻炼没起到多大的调动作用，创设情境只停留在表面上。1•一味表扬，课堂僵

3、硬不管什么样的问题，只注重结果，只要学生答对了，教师就表扬“很好、不错”。有时甚至是学生在重复他人的答案，教师也给予公式化的肯定。这样的表扬长久Z后，就失去了激励的作用，不利于学生良好学习习惯的形成，表现突出学生的积极性也会受到抑制。2.口算当笔算，拔苗助长有些教师对口算认识存在误区，认为口算就是笔算。一般口算步骤简单，运算过程简单，以至于不必在纸上列竖式就能在头脑中很快得出结果,于是将口算看成是简单的笔算。认为笔算与口算没有差别，而仅是简单与复杂的区别。二、加强小学低段学生计算能力培养的建议1•创设情景，诱导深入小学生活泼好动，创设情境，易于激发学生的学习兴趣，

4、便于小学生计算能力潜移默化的形成。比如小学二年级在学习乘加和乘减时，可以设置如下情景，事先准备好：四个盒子，有3个盒子里有4块糖块，一个盒子里只有2块，其中用彩纸事先扌当好最后一个盒子，这些糖块是同学们的慰问品，你们喜欢吗？表现好的话就奖励给你们。问题：我们一共有多少块糖块可以用来品尝呢？会列算式吗？学生们情绪激发起来自然而然地列013X4=12或者4+4+4二12。这个时候可以因势利导，积极鼓励学生们的表现，为打开他们的思维，教师可以进一步设疑，创设新的情景，让学生们准备迎接新的挑战（出示第4个盒子），讨论：要知道盒子里一共有多少块糖块，可以用刚才的方法找出来吗

5、？学生会提出疑问：这样就不能运用乘法算式来计算盒子里的糖块了，因为每个盒子里的糖块一样多，才能改成乘法。学生们有了问题，思维自然也就打开了，让学生们畅所欲言，自己认为可以改写成什么样的算式？预设学生会产生如下答案：把每个盒子里的糖块数加起来(4+4+4+2)；先把3个有4块糖的盒子相加再加第四个盒子。(4X3+2)乘减法问题自然就产生出来了。如果继续设置情境，如果把第4个盒子也看成有4块糖块会列出怎样的算式呢？一步一步诱导出4X4-2；让学生在情景之中充分发挥抽象的思维，既锻炼了学生的思维,调动学生学习的积极性，又潜移默化地锻炼了学生的计算能力，培养了他们对抽象数

6、字符号的感情。2•加强口算教学，“厌算”变为“乐算”知识并不是简单地由教师“传授”给学生，而是由学生根据已有的体验主动思考而形成的。由于低段学生的皋础知识情况不同、能力也有较大差别，学生口算方法也不尽相同。比如在学习“两位数加两位数口算”的时候，学生原有的知识体系屮已有了两位数加一位数的能力，教师不要忽略了学生这一知识前提。比如：学习21+12两位数的加法时，在了解了学生已有21+2的知识背景后，请学生尝试运用己有的知识去解决问题，不难发现学生会利用口算轻而易举的得出结果，这样既激发了学生口算的欲架，乂开发了学生的思维。总之，在小学低段课堂教学中，培养低段学生的计

7、算能力，就要调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生在有限的课堂教学中焕发出生命的活力，教师还要把本该属于学生的课堂还给他们，让课堂成为原生态的课堂，使他们享受到计算带来的快乐，个性得到张扬，计算的潜能得到发挥，既要加强对学生基木知识和技能的训练，同时也要注重对学生口算的针对性训练，教学中还要让学生的计算思维真正“动起來”，“动”出学生的激情和创造性，有效地培养学生的计算能力。参考文献：[1]沈坤华•走出小学数学计算教学的误区[J]•江西教育,2013,(24).[2]郁辉•计算教学要把握三个“平衡点”[J]・数学大世界，2010,(12)・[3]赵云峰•新课程背

8、景下的计算