中职学校《机械制图》教学中如何化繁为易的几点思考.doc

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1、中职学校《机械制图》教学中如何化繁为易的几点思考摘耍：学习《机械制图》，需耍一定的空间想象能力，职业类学校的学生数学基础普遍较差，缺乏空间想象力和形象思维能力。教师要以多样的形式,循循善诱的方法,提高学生的求知欲。机械制图教学的趣味性在于如何把抽象性理论和实际结合起来，用通俗易懂的语言把所耍讲的内容表达出来，寓教于乐，诱导学牛潜移默化地思考。可以采用计算机多媒体辅助教学——机械制图课件，通过小组合作探讨，实现优势互补，让学生充分展示个人才智。关键词：中职教育《机械制图》化繁为易《机械制图》是中职学校机械类专业的一门重要的技术基础课，需要一定的空间想象能力，而职业类学校的学生数学

2、基础普遍较差，缺乏空间想象力和形象思维能力。针对这种情况，我们在授课过程中就要注意激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学手段和方法，课后针对性习题的演练，提高教学质量。一、激发学习兴趣，打好教学基础苏霍姆林斯基说：所有智力方面的工作，都耍依赖丁兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习知识，增长智慧的动力，是激发学生不断创新的源泉。在机械制图课教学中，例如在讲第一节制图课时，教师不必急于讲制图理论和制图的投影规律，可事先多准备几张具有明显形状、位置特征组合体的图样，并配以实物，在介绍图样知识及作用的基础上，让学生由图样找实物，或由实物找图样，并讲出理由和根据，教师加以指导和总结，使学生

3、产生兴趣和跃跃欲试的求知心理。讲好绪论课可以激发学生的学习兴趣，发展学生的学习兴趣需贯穿于整个教学过程之中。教师对每一节课内容都要反复加工整理，精心设计，以多样的形式、循循善诱的方法上好每一堂课，使课堂气氛生动活泼，从而提高学生的求知欲和学习兴趣，使他们感到每堂课都学有所得，逐步养成刻苦钻研、勤于思考的习惯。二、理论与实践相结合，强化教学效果机械制图教学的趣味性在于如何把课堂上讲的抽象性理论和实际结合起来，用通俗易懂的语言把所要讲的内容表达出來，引起学生思想上的共鸣和情感上的交流，从而强化教学效果。在讲授点、线、血投影时，把黑板比喻为V面，地曲为H面，右墙壁为W面，学生坐在教室

4、里，把自己的头看成空间点，自己用的笔、尺子便是空间直线段，教科书便是空间平面形。用不同座位的高矮两同学比喻空间两点的相对位置。这样学生容易理解和掌握空间点、线、面的投影及其规律；在讲授主视图选择时，用照相作比方。主视图的选择，一个重要原则是能表达形体的形状特征。这就好比正面像，它最能表达一个人的血貌特征；在讲授圆柱与球相贯时，比喻成衣服袖子与袖笼的连接；在讲授尺寸标注时，把没有尺寸标注的视图比喻成不会说话的哑巴，也就是说尺寸标注就像人的语言一样重要，它是视图的语言，它能告诉我们视图所表达的零件的各种结构的大小。另外，从量体裁衣，讲到尺寸基准的概念；在讲授齿轮模数时，比喻为衣服的

5、尺码，衣服的号码愈大，贝I」各部分尺寸愈大，即模数愈大，齿轮的各部分尺寸愈大；讲授零件的标题栏时，比喻成商店的橱窗，它向人们展示了商品的性质、范围、品种，而标题栏说明了零件的名称、画图比例、制造零件所需的材料等。结合现实生活使机械制图课程内容更具趣味性，寓教于乐，诱导学生潜移默化地思考，激发学习兴趣，从而强化教学效果。三、应用模型和多媒体辅助教学法，提高教学效率制图课是一门比较抽象的课，只有充分选择与新课有关的模型直接演示，让学生在看得到、摸得着的情况下获得初步印象，才有利于培养学生的观察能力。在学生对这部分内容有了一定的初步卬象之后，我会选择一些类似的模型，让学生自己思考，锻

6、炼空间想象能力。课后练习，我让学生先根据图形想象空间结构，如果有困难就可以借助橡皮泥，自己动手构出模型。这样深入浅出，循序渐进，有助于学生更好地掌握所学内容。除此之外，我们还可以采用计算机多媒体辅助教学一一机械制图课件。它可使教学内容色彩丰富，具体直观，应用自如。如：《机械制图》教材“慕本几何体的投影”章节中球体的投影及其表面取点是教材中的一个重点和难点内容。由于球体的立体图形和模型在空间“形”与“位”的准确表达上有局限性，在“球体表血上点的可见性判别”的教学屮往往有一定难度。运用多媒体技术辅助教学，可将重点和难点内容通过多媒体画面完整清晰地表现出来，学生通过对剖析后的画面的观

7、察分析，对球体所特有的“轮廓线”互为“中心线”又互为“分界线”的空间方位关系有了清楚的认识和理解，“六向”方位的分辨能力进一步提高。四、进行探究性合作学习，活跃课堂气氛通过小组合作探讨，相互启发，实现优势互补，解决个体无法解决的疑难问题，让学生充分展示个人才智。在圆满完成学习任务的同时，享受合作的乐趣，从而活跃课堂气氛。鼓励学生特别是学困生积极参与活动，了解各小组的学习情况，让学生充分体会到合作学习的乐趣。提供充裕的时间，让每个学生都有发言机会和相互补充、更正的机会，使不同层次学生的思维都得