【精品文档】浅析数字化校园下的高中历史教学.doc

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1、浅析数字化校园下的高中历史教学衡水市第二中学：杜冲内容摘要:数字化校园的广泛建立，使得多媒体课件及网络资源的利用在高中历史教学中得到普遍运用，如何在新形式下，更好的发挥新型教学形式利于加大课堂容量、利f创设逼真教学情境.利于突破教学重点和难点的特点，并在备课时把握新教育理念，确定教学主题，体现历史学科特点和教学效果检验，是我们面临的问题。关键词：数字化高中历史课堂教学数字化校园严格意义上是指以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传

2、输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。从而在传统校园基础上构建一个可以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率的数字空间。高中生所处年龄阶段和对知识的认知、接受水平，以及高中教育教学的特殊阶段性，都决定了对于高中学校的数字校园而言，并不需要完全达到大学校园的所谓“先进性、实用性、开放性、标准化、可靠性、稳定性、可扩展性、易升级性、安全性、保密性、易维护性、可管理性”等原则。对于高中学校最基本的课堂授课而言，数字校园的最大优势还是在于多媒体教学手段的应用和网络信息的查找搜寻方面。对于传统的高中

3、历史课堂教学而言，历史课更多是一节枯燥的历史史实的罗列与历史结论的探究。毕竟能上成“百家讲坛”效果的高中历史老师并不多见，而且高考升学压力的重压也使高中历史课大多成了灌输课。而伴随着多媒体在高中历史教学中得到普遍运用，则大大改变了传统历史教学模式，它集文字、图片、声音、图像甚至网络于一体，既能吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，又调动起学生参与课堂激情，使历史教学不再枯燥，取得了良好效果。而且网络信息的合理应用，也使课堂更加生动有效，可以让学生们更好的融入历史之中，体味探究历史的乐趣。但另一方面，这种崭新的教学形成也存在

4、一些误区和弊端，如多媒体课件的应用使一些教师从用黑板板书变成了多媒体投影仪上的“白板板书”，结果就是上课由“人为灌输”演变为“课件灌输”,甚至出现一些教师过于依赖多媒体课件，被课件牵着鼻子走，不会灵活处理课堂上随机产生的情境，以至不看课件就不知道下一部分要讲哪些内容的尴尬。另外，课件制作中的一些华而不实、贪大求全、不切教学实际，以及课件授课中死板僵硬、网络信息查找应用中的喧宾夺主、忘记课堂主旨等等现象不得不让人思考，如何在数学化的教学新背景下，更好的发挥多媒体教学可以加大课堂容量、创设逼真教学情境、突破教学重难点的优势，

5、提高高中历史教学的实效性。高中历史课堂的教学必须要实现教学的预定目标，即新课标教学所规定的“知识与能力、过程与方法，情感态度价值观”的三维目标。也就是说要通过多媒体教学手段使课本的基础知识得以落实,学习方法得以掌握，学生能力得以提升，情感认识得以升华。而这三者，是融为一体，不可割裂的。因此，在数字化背景下进行历史教学时，要在以下几方面注意:=1首先在备课时要整体把握新的教育理念，要以“学生为主体、教师为主导、教育为主线”，在尊重学生是学习主体的基础上，发挥老师的主导作用，渗透思想价值观的引导，而不是强行的灌输。另一方面，

6、要从整体的角度认真解读课标、确定教学的主题。依据“从现实追溯历史，从历史联系现实”的原则，选择与学生的学习能力、生活阅历及认识水平一致、符合学生实际的教学主题。如学生身边家乡的历史名人、重大事件，或某一历史现象对自己学习生活的影响等，作为导入或课堂主线，让学生一开始就获得一个情感和思维的兴奋点,也能变成一个教学上的亮点。第二，在多媒体内容上，不可眉毛胡子把抓。多媒体更多是一种教学的工具或手段，而不是教学的全部。对于教材上原本就有的内容、资料，尽量做到宁缺勿滥，以突出教学重点、难点内容。除非特别重要，需重点提示的知识需要点

7、到，也要换一种其它形式。在补充课外资料时,也要特别注意补充的资料必须是对教材内容的升华和深化，而且是最适合教材观点、最能点睛的资料。对于重要性不高、理解难度过大的资料，要敢于放弃。第三，要用资料的引入和问题的设计贯穿教学的整体过程。历史教学中都是以现代人的观点和语言解释过去的事件，这就导致学生容易形成一种误区，即历史和现实是一致的。所以，在研究和学习历史时要特别重视“一手资料”，即原始史料的运用，无论是古典文献还是文物遗迹，要充分多媒体和网络的直观性通过展示让学生身临其境。另外，历史学科注重“论从史出”，即历史结论必须有

8、相关的历史史实作为依托，而高中历史教材限于篇幅原因不可能进行深入拓展，这就需要老师在备课时准备和教材知识、观点相关的有价值的问题，以激发学生求知欲和探索精神的，同时以有价值、会催动学生大脑思维的问题带动学习的全过程，在解决问题的过程中巩固知识、学到方法、升华情感。最后，课件中还要体现对教学效果检验的部分，以了解本节课