建设数字校园实施知识管理构建学校信息.doc

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1、建设数字校园，实施知识管理，构建学校信息本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处研究目标：利用三年左右的时间，把学校基本建设成为数字化的学习环境，通过资源分类体系研究，将知识、资源、信息汇集成各种数字学习内容，为教师和学生更好地学习、生活和工作提供服务，并形成相应的信息规则、信息流程与信息氛围，促进学校教育教学和管理方式的变革。主要的研究内容1、构建数字校园模型，形成知识管理平台。通过认真分析与实践，拟提出一个五层数字校园建设模型，包括网络层、基本服务层、应用层、分析决策层和个性化门户，并从体系架构、应用分析、互相操作、适应标准等方面进行细化分析，采用微软公司的知识管理解决方案，通过前

2、台office与后台backoffice，以sharepoint以基础，构建出一个操作简单、功能强大、拓展性强、普遍适用的知识管理平台。2、学校显性知识的分类管理研究以学校为研究本体，把学校的各种显性资源看作一个客观本体存在，针对不同的用户、不同的应用需求逐级开展分类研究，形成一个系统的学校资源分类体系结构，即学校知识地图，通过强化此知识地图在学校知识库、管理平台、知识门户、目录体系、业务流程中的作用，逐步为学校所有用户所接受，成为他们头脑中的知识地图。同时，制定相应的信息管理权限、元数据规范、信息流程图和信息规则，方便个人与组织共享和创造知识。3、学校隐性知识挖掘的方法与途径学校中的大量知

3、识是以隐性知识的方式存在着的，拟通过学校信息文化氛围的建设，形成相应激励机制，促进隐性知识的显性化与群化，加强名师工作室和青蓝工程的建设，通过专家引领、师徒结对、校本研修、名师讲坛、促进隐性知识的潜移，加强对教学过程的管理、通过教学反思、教学日记、教学论文与典型课例、学术专著等形式，运用blog/wiki等社会性软件，形成系列化的显性知识资源，从而促进青年教师的成长，逐渐摸索出一套中小学校开展知识管理的有效途径与方法。4、学校组织文化建设与师生个体信息素养的提升拟通过课题的研究，建立学校信息化建设共同愿景，将数字校园建设列为学校发展规划项目，将信息化、现代化作为学校发展目标与内涵之一，重构学

4、校信息组织的管理方式，提升信息技术部门的管理权限与范围，建立起资源建设激励机制、信息人才培养计划，全面形成学校的组织信息文化。同时，帮助教师建立个人信息平台，规划个人电子储存系统、开展反思性教学平台的使用与积累，形成正确的知识观、养成良好的信息使用规范，提升个人的知识管理能力。为学生提供个性化的学习资源空间，深入开展基于网络环境下的学习能力培养，树立正确的信息行为与习惯，促进个体知识的有效生成、传播和利用的过程。主要观点：1、学校信息文化的构建、发展、成熟是一个系统工程，要从整体上来进行架构与建设，要综合考虑到学校的规划、组织、管理、资金、人员、资源、应用等多方面的因素，需要一个漫长的时间过

5、程。2、学校数字校园建设绝非是一种技术和硬件的实现而己，需要按照系统性、标准化、动态性的原则，不但要提出层次化的建设模型，更为重要的是提出切实可行的解决方案。3、学校实施知识管理的目标在于促进学校知识共享与创新，创新是学校知识管理的核心与灵魂，对于知识创新的广泛认可是形成信息激励机制的关键。创新之处：1、吸收高校及企业信息化的相关成果，将数字校园建设、知识管理实施和学校信息文化建设作为一个整体系统来考虑，内涵丰富，可操作性强。2、采用系统科学、模型建构等方法来探究学校信息文化的内涵，具有一定的创新性。 l        本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤研究思路：拟分三个阶段进行

6、研究：第一阶段：开展数字校园规划及知识管理平台建设等基础性研究，侧重于物质层次上的信息文化建设。第二阶段：进行显性知识积累研究，重点关注信息化资源建设过程中的信息共享机制与流程建设，关键是形成学校资源本体分类体系。第三阶段：着重是挖掘学校内部的隐性知识，在提高学校组织知识管理水平的同时，全面提升师生个体信息素养。研究方法：本课题为理论指导下的实证性研究，拟采用行动研究法、调查法、个案分析法等方法。对于数字校园的规划与建设模型，将采用文献法，借鉴高校数字校园研究成果，结合中小学实践，提出适合的数字校园建设模型与解决方案。对师生个体信息素养及知识管理能力的研究，将采用调查法、个案分析法。做到点面

7、结合，更贴近应用实际。对于学校显性知识管理和隐性知识挖掘等方面的研究，将采用行动研究法，在相关模型体系的指导下，开展两轮以上的行动研究，并不断反思，修正相关结论。由于本项研究是一个系统工程，在研究过程中将以现代系统科学为指导，尝试用系统科学的相关理论（如耗散结构、系统涨落、序参量、自组织等）来进行一些现象与结果的解释。技术路线图：   学校数字校园、知识管理和信息文化的建设，必然会涉及到学校教育教学和管理的各