语文人教版四年级上册15　猫.docx

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1、《猫》的教学设计教学目标：一．情感态度与价值观感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。二．过程与方法1．品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。2．为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。三．知识与技能初步学会用摘录法概括段落大意。有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。教学重点、难点：1.整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。2.体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。第二课时（一）复习巩固，引入新课1．

2、文章写了大猫的（   ）和小猫的（   ）。大猫的古怪性格体现在既（   ）又（    ），既（   ）又（    ），既（   ）又（    ）……师谈话：大猫是这样古怪又可爱，想不想看老舍先生笔下的小猫？（二）边读边想，悟小猫1．研读总起句：满月的小猫更可爱。反复读这一句，说说读懂了什么？（抓住“更”字）说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。2．反复读读这段，想想作者是怎样写出小猫的可爱的？在你的研究纸上写下你的研究所得。　　3．交流，相机板书：淘气生气勃勃天真可爱（1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

3、（真是贪玩，因为淘气而可爱）（2）一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。（顽皮玩得时间长，不知疲倦）（3）跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴（4）……撞疼了也不哭。（勇敢）（5）……逐渐开辟新的游戏场所。（无处不玩，这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）（6）它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……枝折花落。（最可爱的你认为是哪两个词语？）4．师：老师这里还有一篇老舍先生的《养花》片段，大家读一读，再读课文中的相关内容，看有什么新的体会。 5．生交流：老舍爱花，但他更爱猫。6．指导朗读你有把握读哪一句就读哪一句，读出小

4、猫的可爱。怎么才能读好？交流心得。7．小结（三）总结课文，拓展延伸1．课文中没有出现“喜爱”这个词语，可字里行间处处体现了对猫的喜爱。2．读课后链接，看看与课文中的猫写法有什么不同？3．请你试着用老舍先生的口吻，说一说你所见过的猫的性格特点？4．请同学们回去背诵第四自然段，并摘录文中精彩的句子。5．回去观察自己喜爱的小动物，动笔写一写。  教学反思：我觉得本课有以下几点可取之处：（1）教学思路比较清晰：先谈猫，用图片激趣，激发学生对小猫的喜爱，再进入课文学习。整个课堂气氛比较轻松。然后帮学生梳理文章脉络，理清文章内容。再细品猫的

5、古怪性格。（2）理解重点词句的环节设计比较合理。例如在“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”这句话的品读中，我创设情境对话，让学生通过对话感悟出有语气词和没有语气词的句子在感情表达上的差别。又如为了让学生理解猫的尽职，我让全体学生做一做“屏息凝视“这个动作。这些都取得了比较好的效果。（3）从学生角度来看，学生能够找到重点的词句理解猫的古怪，感悟作者和猫之间的情感，还能够正确运用反语等修辞手法，这些都是做得不错的地方。但是，本课的教学过程也存在着许多不足：（1）学生回答问题不完整，或是回答的语句不通顺。例如，在回答

6、“哪些句子能体现出作者对猫的喜爱或者猫对作者的喜爱？说说你的理由”这个问题时，部分学生在说理由时不能把自己的意思表达清楚，也有学生只找出了句子，没有说明理由。还有，当我出示小猫的照片后，提问：“看完图片，你对小猫有什么感觉？”好几个学生都只回答“有趣”“可爱”，没有把句子说完整。所以以后我还要在这方面多下功夫，及时地纠正和指导学生，锻炼自己的应变能力。（2）学生朗读不够到位。一是学生读句子速度很慢，二是感情朗读，我自己感觉还不够精准。所以，在今后的教学中，我打算创设一些机会锻炼学生的胆量，并且在课堂教学中常常进行感情朗读的指导和

7、训练。