语文人教版四年级下册触摸春天第二学时教学设计.doc

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1、17.《触摸春天》教学设计梅城完小李家琳教学目标知识与能力能正确、有感情的朗读课文。过程与方法：通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。情感、态度与价值观：领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。教学重难点教学重点通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。教学难点感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。教学过程：一、导入欣赏美丽春景引入课题。（板书课题：触摸春天）二、深入内心找“奇迹”1.默读课文找“奇迹”默读一到四自然段，

2、找出体现奇迹的句子，并写出自己的感受（学生默读，读读画画）2.汇报展示：预设一：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（1）自由说感受，相机点拨。（2）品读“流畅”：“流畅”是什么意思？（联系上下文理解词语：流畅即没有一点儿磕磕绊绊）（3）总结理解词语的学习方法:联系上下文来理解。（4）生表演“走得很流畅”，说感受，体会“奇迹”。（5）想一想，安静为什么能走的很流畅？你能从文中找到答案吗？（引导学生找出句子：这个小女孩整天在花丛中流连。）（6）想象安静在花丛中流连的画面，感受安静对生活的热爱。（7）朗读。预设二：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸

3、向一朵占着露珠的月季花。（1）自由说感受，相机点拨。（2）品读：“极其准确”：极其准确是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置？（4）如果你此时就在安静身边，你会有什么感受？用一个或两个词来概括你此时的心情。（5）学生说感受，朗读。预设三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。（1）自由说感受，相机点拨。（2）品读“悄然合拢”“竟然。（3）师生合作接读。三、走进安静，感受热情1.想象说话：如果你就是那只蝴蝶，你会对安静说些什么呢？2.安静静静地聆听着、感受着蝴蝶为她描述的春天。过了许久，她张开双手，蝴蝶……（生接读或师导读：蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，

4、安静仰起头来张望）品读：许久，她张开双手，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（1）“许久”怎么理解？你体会到什么？（自由说感受，相机点拨）（2）为什么她又把蝴蝶放了呢？（引导学生感受安静对生命的热爱。）（3）品读“张望”：学生表演，感受安静对春天的渴望。（4）想象说话：她会对蝴蝶说些什么？（5）学生说感受，相机点拨。四、总结拓展、升华情感1.安静的世界本是一片黑暗，可她却用自己热爱生活、热爱生命的心创造了一个又一个的奇迹！为自己的世界增添了色彩！故事读到这里，你有什么想说的？你能在文中找出相关的句子吗？2.品读：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个

5、属于自己的缤纷世界。”3.这里面的“谁”字可以换成？（安静）师：除了安静，还可以换成谁？（学生自由发言，相机点拨、总结。）4.出示海伦·凯勒资料。5.写话训练：出示相关事例，指导学生完成训练——《生命的选择》6.学生展示。7.总结：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。五、课后作业1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。2.课后阅读：（1）海伦·凯勒《假如给我三天光明》《我的人生故事》（2）张海迪《轮椅上的梦》、《生命的追问》六、板书设计17.触摸春天热爱生活奇迹！！！热爱生命