农村小学生德育对策探究.doc

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1、【摘要】由于农村小学生受到环境的限制，小学生的性格孤僻、自卑，再加上家庭教育的缺失和学校德育工作的滞后，使德育工作无法科学有效地开展。小学生需要在社会环境的作用下，在教师和家长的教导下，以尊重学生主体为前提，理论联系实际，在实施过程中不断增加教育者与被教育者之间的互动。在学校和班级内让学生养成良好的行为习惯，实施规则教育。教师要坚持教育原则，发挥教师角色的转变。家庭教育中，要促进其“知”、“情”、“信”、“义”、“行”五个环节的开展。学校要联系家长和社会构建长期有效的激励机制，促进德育工作的实施、监督和评价等环节公平、有效的开展

2、。　　【关键词】农村；德育；小学生；对策　　中图分类号：g41文献标识码：a文章编号：1005-5843（2014）04-0067-03　　目前，农村小学的德育状况发展落后。学校领导观念落后，往往更重视知识教育而忽视德育工作。学校内德育工作形式单一，只采用最单一的思想品德课堂进行教育。德育活动搞得枯燥乏味，学校内部尚未健全德育工作的管理制度和专门的管理人员。教师对于德育工作的开展往往是形式主义或应付检查，态度茫然、被动。大部分教师无所作为，教师无法对学生的德育发展产生影响。农村的家长更缺乏德育观念，不注重身体力行、言谈举止对于孩

3、子潜移默化的影响，家庭教育模式单一，没有长远的安排和打算，加之观念上的守旧和落后，家长往往忽视孩子的感受而主观臆断。久而久之，农村的德育工作开展的效果并不显著。在大部分小学生身上我们发现了自私、孤僻、自卑、欺骗等不良的品质特点，言行举止不符合礼仪规范更是随处可见。甚至部分学生出现厌学、早恋、逆反、惟我独尊、嘲笑他人等不良现象。因此，针对农村小学生开展系统、长期、科学的德育工作是刻不容缓的。德育工作的开展应从学生的自身、学校、家庭这三方面实施有效的教育策略，集合各方面的教育队伍，发挥教育合力，更新德育理念，完善德育内容和方法，使其

4、能全方位、多角度的开展德育工作，达到良好的教育效果。　　一、尊重学生的生命个体，发挥学生的主体作用　　小学生为农村德育工作的被教育者，因此，德育工作的关键在于教师要解开学生思想的束缚，尊重学生的生命个体，发挥学生的主体作用，逐渐培养学生正确的道德品质。尊重学生的生命个体是实施德育的关键，注重学生的生命个体能更好的发挥学生的主体性，能更好的激发学生的内在动力，能使教师更好的了解和理解学生需要何种教育和关爱。教育要意识到孩子的存在，教师要走出误区，真正意识到小学生年龄虽小，但智力发育很快，人小鬼大。要重视每一个同学的发展，相信每一个

5、同学有自己独特的想法和能力。教师要用公平、平等的态度去对待每一位学生，只有教师站在学生的角度和立场思考问题才能理解学生，拉近师生之间的距离，学生从教师那里获取平等，学生和教师一起走出心灵的困境，解开长期存在学生内部的思想束缚。　　二、学校德育实施改进对策，使小学生个性全面的发展　　正如梁启超先生所说“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”为了培养出有良好行为习惯，自觉遵守文明礼仪，有正确的思想道德品质的合格人才。我们应集合学校、社会、家庭这三支教育的合力，学校教育为三

6、支教育力量的重中之重。我们应注重教育者、受教育者、教育的内容和方法这四要素的协调发展。与此同时，我们更加不能忽视人的主观能动性和客观环境对于事物发展的推动作用。因此，基于以上思考，应从以下几方面加强农村小学的德育工作：　　（一）班级内实行规则教育，使学生将活动中的规则和规范内化为良好行为品质　　规则的定义是规定出来的供大家共同遵守的制度和规章。规则教育即对受教育者专门施加有关规则方面影响的过程。俗话说：“国有国法，家有家规。”教师根据小学生日常行为规范和班级管理条例制定班级德育的规则，将德育规则共划分为日常生活规则、交往规则、学

7、习活动规则、公共规则、基本道德规则五大部分，可以将学生的生活的各个方面能够有规可循。并针对学生日常的行为表现、言谈举止、思想态度等都制定了相应的要求和标准。班级内无论是值日的小事，还是评选三好学生、优秀干部的大事都要将德育的成绩包括在内。同时，教师要求学生以班级干部为带头人，自觉遵守规则，培养学生由他律转变成自律的能力。教师再通过不同形式的活动，例如传统文化教育活动，用传统美德教育激发学生的情感体验，逐渐将体验转化成实际行动，将活动中的规则和规范内化为良好行为品质。教师组织学生定期学习传统文化教育，如《千字文》《三字经》《弟子规

8、》都可以成为小学德育工作的指导教材。譬如《论语》能教会孩子树立良好的人格，学习君子之道，学习尊师、谦和、孝悌等中华民族传统美德，使中国传统文化在学生的心里生根发芽。教师还可以开展有声有色的研讨会、班队会、故事会，用活动来促进学生主动参与，提高学生对于正义、勇敢、