农村小学生两极分化对策探究

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1、农村小学生两极分化对策探究摘要：农村小学生两级分化现象严重，应通过确定一个好的稳定的班主任，研究尝试分层教学法，正确看待和转化学困生，培养学生的兴趣，开展丰富多彩的第二课堂，减轻学生的课外负担等方法，提髙整体教学水平，使每个学生都能全面、健康发展。关键词：农村小学生；两极分化；对策学生的两级分化是一个老生常谈的教育问题，令教师和家长十分头痛。尤其是在农村小学，留守儿童广泛存在，班级教学两级分化明显，笔者就处在西部贫困地区农村小学教育教学一线，现结合多年教学体验，略谈农村小学生两极分化的对策。一、挑选安排一个好的稳定的班主任班主任是班级工作的管理者，是学生成长的

2、引路人。确定一个好的稳定的班主任，是消除学生两极分化的有力保证。班主任应重视向书本学习、向同行学习、向社会学习，不断提高业务能力，做学生的爱心使者。作为班主任，有责任也应有能力帮助学生去解决问题，如果对于学生中的一少部分落后分子不能加以指导帮助，两级分化的产生是必然的。这势必影响以后班级学生的管理，使得对学困生的管理工作难度更大。特别是在农村小学，班主任必须把两极分化工作当作一个新的课题来研究，不断探索有效手段，消除两极分化。当然对于小学生来说，六年的小学教育由一位老师从一年级带到毕业并不是最科学的安排，但学校要至少在换班主任和科任教师时，要依据小学教育的阶段

3、性特征，从低中高三个层面考虑，不能一级一换或两级一换，等一个新班主任花长时间来了解了一个班时，说不定新的两极分化就此产生了。二、实施分层教学对不同层次的学生采用同一个要求，同一种教法，只注意好学生的发展，忽视学习困难学生非智力因素的开发，其结果必然使两极分化严重，打击学习困难学生的积极性、主动性，久而久之，他们就会产生心理障碍和厌学心理。随着新课程改革的不断深入，笔者也尝试采用分层教学法，针对不同层次的学生制定不同的目标要求，即：整个小学阶段，分低中高三个层次，分别制定分层教学目标要求，对于一二年级学生，要在整体抓好识字等基础知识学习积累的同时，注重学习习惯的

4、养成；从学生上中年级开始，更要充分考虑学生的个体差异，结合当前留守儿童普遍存在的家庭教育短缺的现状，充分发挥学校教育的主体作用和教师的主导作用，引导优秀生积极自学，自我管理，迁移运用提高目标，学习困难学生要以每节课掌握基础知识和基本技能为目标，突出教师的个别指导，有效调动学生学习积极性、主动性、创造性，着力解决好学生“吃不饱”，后进生'‘吃不了”的矛盾状态。同时，可在高年级学生中开展月考换位学习等方式，将进步的同学调整到优秀生的组中，退步的学生调成困难学生的成员，以此来激发学生学习的积极性，形成你追我赶的良好学风。三、正确看待和转化学困生大多数教师眼里的学困生

5、就是考试成绩排在后面的，而排名的科目一般就是语文、数学、外语（高年级）等几门主课，至于音乐、美术、体育以及其他课就不算进去了，进入学困生之列的就是所谓主科的几门课差些，或哪一门缺退，至于其他有所谓的"前科”的同学，考得再好也只算是学困生。因此，学困生的地位在一定程度上蒙蔽了我们赏识人才的双眼，也为我们从认识上、情感上消除两极分化制造了障碍，使教师往往忽视了那些暂时学习落后的学生在其他方面的长处，而只重视成绩忽视能力，以呵斥声取代了赞许声。这样的教育极易使学困生萌生逆反心理，使教育往往事倍功半。由此，在笔者看来，消除两极分化的关键还是要努力做好学困生转化工作，特

6、别是要针对班上留守儿童中的学困生，要怀揣一颗爱心，深入细致了解其后进的原因，多给予其关心照顾，让他们充分感受班级大家庭的温暖和老师同学的关爱，激发学习的积极性，从而科学引导他们养成良好的学习习惯。四、培养学生的兴趣，开展丰富多彩的第二课堂培养学生的兴趣，努力激发他们的求知欲，因势利导，让学生保持对学习的兴趣是防止和消除两极分化的有效措施，为此教学中应重视以下工作。1•课堂教学注重培养学习兴趣，活跃课堂氛围。教师要让尖子生在完成教材学习内容的前提下有独特的个性化见解与创新，让他们的兴趣不受抑制，而对于学困生更要给他们力所能及的品尝胜利的机会，切合他们能力的问题设

7、计，会使他们在成功答题中激发自我价值实现的乐趣，从而不断激发求知欲。2•开展丰富多彩的第二课堂。在第二课堂的趣味活动中，让学生加深对学科特点的认识，培养对学科知识的兴趣，调动求知欲，可使学生的个性特长得到培养和开发，让学生在健康快乐中成长。3.调动学生的积极性。学习效果的好坏，主要看学生的积极性调动得如何，应不断对学生进行思想教育，端正学习动机，使学生由“要我学”变为“我要学”。五、减轻学生的课外负担要减轻学生课外负担，就要给他们一些发展个性特长的自由，作业最好放到课堂上完成，要尽量在课外留一些有针对性的作业，忌进行题海战，全面辅导，作业尽量在课内完成是因为此

8、时学生精力最集中，教师还可以对学困生进