语文人教版四年级下册《乡下人家》教学反思.docx

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1、《乡下人家》教学反思天津市河西区闽侯路小学胡洪芬《乡下人家》这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的空间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。文章正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融的场景，使人身临其境。那么如何引导学生感受这种乡村生活，体会作者抓住最平凡的事物、最普通的场

2、面进行描写的方法，是这篇文章的重点。在第一课时中，学生主要掌握了生词和文章主要内容，概括出了七个场景。而在本课时的教学中，通过导学、小组合作、自学的层层递进，帮助学生学会本课的学习方法：读段落、画语句、谈感受（重点词语）、感情读。主要包括以下几个环节：一、直接导入、复习巩固；在这一环节，先带着同学们复习生词，夯实基础，然后，我将七个场景制成了一个短视频，通过播放音乐，让学生在欣赏这七个场景中，更直观地感受乡下生活的美好，为本课时的教学奠定感情基调。二、品读感悟，先引导学生学习第一自然段，总结出学习方法，按照方法小组合作第二自然段“种鲜花”和“春笋探”两个场景，通过导学和小组合作

3、，学生学习的能力提高，在此基础上让学生自学“鸡觅食”“鸭嬉戏”的场景，最后通过朗读的方式感受“吃晚饭”“催眠曲”的场景，这样层层递进，让学生更深刻地理解文章的内容。在各个场景的教学中，抓住概括场景特点的重点词语进行引导，如“别有风趣”“依着时令、顺序开放”“探”等，通过不同方式的朗读、表演等实现教学目的。最后，结合文中的场景设置相关图片，如玉米丰收、葡萄架、白鹅等，让学生结合所学内容及写作方法进行小练笔，从而巩固所学知识。在本次的教学中，通过有感情地朗读以及环环相扣、层层递进、讲练结合，学生能够利用学习方法学习文章内容，能够快速准确地找出各场景中概括景色特点的词语，并能通过有感

4、情地朗读，感受词语的表达效果，感受乡下生活的美好。通过表演“探”的动作，学生更直观地体会雨后春笋勃勃的生机；图片对比“石狮子”“大旗杆”，学生更直观地感受对比体出现的可爱的乡村；师生合作朗读花的开放，学生感受到“依着时令、顺序开放”，感受到朴素中的华丽；音乐播放纺织娘的声音，学生更直观地感受催眠曲的美妙。不同环节的设置，学生从不同角度进行体会，整体达到了教学目的。但是，本次的教学还有以下不足，一、因为每个学生的学习水平不同，在导学第一自然段，总结学习方法时，有的同学领悟地慢一些，因此，在后面的小组合作以及自学过程中，对于学习方法的运用效果不同。二、在教学中，有感情地朗诵这一环节

5、还需加强练习。