浅析小组合作在初中英语作文教学中的运用.doc

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1、浅析小组合作在初中英语作文教学中的运用新星中学范金陵摘要:小组合作学习是我校英语组的研究课题。因此我将小组合作学习运用到英语写作中，实践证明将小组合作学习运用到英语作文教学中不仅能提高学生的英语写作能力,营造良好的课堂气氛，还能够培养学生的学习主动性和人际交往能力，同时学生通过同伴合作、小组合作、师生合作等方式，共同探讨写作内容，优化写作过程，提升写作技能，增强英语作文的可读性和优美性。关键词:英语作文教学小组合作—、引言写作教学是初屮英语教学的一个重要组成部分，它既是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项然血在传统的教学实践中，教师常常采用命题一写作一批阅一反馈的教

2、学模式。因教学时间紧张，学生的写作往往是在课后完成的，虽然经过老师的精心批阅，可当作业本重新回到学生手屮时，真正能够认真重视，弄懂错误的原因同时也发现自己的写作优点，并能及时自觉改正或重写反馈的学生并不多。这样的写作教学费时费力，收效甚微，成为初屮英语教学小的一个瓶颈。因此，如何优化英语写作教学模式，提高学生的写作技能是广大英语教师必须深入剖析的问题。笔者在多年的教学实践小，把合作学习理念充分应用于写作教学，学生的写作热情被大大激发，所写文章的优美性和可读性大幅提高，他们充分亨受了成功的快感。二、小组合作写作教学的理论和教学法依据小组合作学习是一种现代教学思想，合作学习(Cooper

3、ativeLearning)这种教学组织形式H前在世界范围内被广泛使用。这种新型的教学组织形式能而向全体学生，让学生在合作互动中自主学习、在交往屮共同探讨，有利于培养实践能力、协作精神和创新意识，是促进学生共同进步、个性发展的有效形式。交际语言教学理论认为，写是用书面语传递信息的一种交际方式，主张写作技能的培养建立在学生交互活动的经历Z上，提倡“交互式”和“社会结构式”写作训练，强调写作不能仅仅理解成个人的行为，因此，在教学屮不宜总是采取学生单独写出作文然后让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作。《英语课程标准》也明确指出，初屮英语课程要使学生发

4、展H主学习和合作学习的能力，教师要创造各种合作学习的活动，提倡任务型教学模式，使学生通过观察、体验、探究、交流和合作等积极主动的学习方法，充分发挥自己的潜能,形成有效的学习策略，培养综合语言运用能力。二、合作学习在写作教学中的实践(-)审题、构思教师根据教学内容给出写作主题或选择教材上的写作任务，并明确写作要求，学生以小组(通常为4人)为单位，合作审题、构思，形成初步的写作框架,解决写什么、从哪几个方而去写的问题。每个小组确定一名小组长或书记员，引导小组成员进行发散性思考，并以思维导图(如spidergraphs,charts,tables等)的形式记录所讨论出的内容。例如：我们选择

5、Goforit教材八年级上册Unit1屮写作任务：Thinkofaperson.Imaginewhathisorherlifestyleislike・Writeabouthimorher.学生通过小组讨论后可做出如下的spidergraph：乂如：Goforit教材九年级Unit6中写作任务是:Writeareviewofabookyouhaveread,aCDyouhavelistenedtooramovieyouhaveseen.学生可以以表格的形式记录下所讨论出的写作内容：nameofthebook,CD,ormoviewriter,singeroractor/actressw

6、hatitisabouthowyoulikeitcomment学生在小纽讨论屮各负其责，相互监督，相互信任，充分发挥集体的力量和智慧，丰富并纠正各自的想法，使写作内容更为详实。明白了写作内容之后，由小组合作学习转入暂时的独立初稿写作阶段。(-)自评、互评初稿完成Z后，开始自评阶段。学生应用英语写作自查表(见表1)从内容信息点(informationpoints)、语法结构(grammarstructure)、句玮搂(sentenceconnection)、标点(punctuation)和拼写(spelling)等几方而来自查。通过我检查，要求学生基本解决简单的语法和拼写错误。然后进入

7、同伴互查(peercorrection)阶段。在此阶段，两人小组进行文章的互换互读，除了注重自查表中的五个维度以外,还应注重选词用字(diction)和书写(handwriting)两个方而(见表2)o要求既要找到同伴所写文章的闪亮点，用以自我提升，又要按照以上七个评价维度的要求，找出英不足和有待提高的地方，并以口头或笔记的形式提出修改建议。若遇有争论的地方，老师或小组其他优秀成员的帮助就显得十分重要。对于普遍存在的错误或问题，老师有必要当堂点评，并引导学