小组合作学习在初中英语教学中的运用.doc

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1、小组合作学习在初中英语教学中的运用内蒙古赤峰市敖汉旗贝子府中学付金焱根据新课标的要求，使用仁爱版的初中英语教师在教学中更要重视学生社交能力和团队精神的培养。依据英语学科的特点，创造机会引导学生与同伴和作与老师合作，营造师生共同学习研究和探索问题的氛围，在课堂教学中争取更多地为学生提供相互交流、共同切磋的机会。分组有效学生各司其职小组合作学习首先在形式上要有正确的分组，要根据合作学习的难易程度而定。组内成员可以适时调整，结合初中学生和英语学科的特点，通常可以采用按座位组合和以学习任务组合两种形式。第一按座位组合的小组合作学

2、习按座位组合是指按班级正常的座次，让座位邻近的学生组成学习小组，每组一般为四人左右。这种合作小组的组合形式无需将学生分出层次、重新调整座位，因此操作起来比较方便。这就要求英语教师与班主任协作，依据学生的知识水平、认识程度、智力水平等情况来安排学生的座位。第二任务式的小组合作学习以学习任务组合的小组合作就是围绕一项具体的学习任务（或者一个需要解决的实际问题），让学生按个人兴趣自由组成学习小组，一般以二至六人为宜，以这种组合方式组合而成的学习小组组员之间的个性差异较小，更有利于高效的完成共同的学习目标。在教学中教师可以利用现

3、有教材中丰富多样的题材，以学生感兴趣的话题为载体，开展任务型小组合作学习活动。如我在教学仁爱版初二下册Unit5Topic1SectionC的时候给合作小组布置了任务：1通过网络或者图书馆查找关于电影“TheSoundofMusic”,“Titanic”,“LoveMeOnceMore,Mom”的相关资料，对影片有个初步的认识和了解，有助于对课文内容的理解和把握。2搜集和整理你所看过的最喜欢的电影或者电视剧的有关信息，讲给你的小组成员听。3每个小组必须推出一名发言人，讲述电影或电视的主要内容，已达到锻炼口语表达能力和语言

4、的概括能力.最后评出优胜组。任务布置以后，学生的积极性特高，他们利用课外时间，分头查阅资料和相互讨论，这既提高了他们的学习能力又培养了他们的创新精神和合作意识。教师的角色要多元化出现在课堂在小组合作学习中，教师的角色发生了改变，成为学生的向导和促进者，有时还是共同学习的合作者。比如，为使合作学习小组成为真正的共同体，再开展合作之前，教师要对学生进行必要的合作学习的知识辅导和技能训练。在教学过程中，教师更要仔细观察各合作小组成员的合作和学习情况，对存在的问题要采取一定的调控措施。只有这样才能达到小组合作的最佳效果。教师要点

5、拨指导，让学生少走弯路。学生小组合作学习时，教师不是局外人，不能当旁观者，应该是学生合作的参与者，学生遇到问题时应及时对学生点拨指导，对学生大胆的质疑，教师要及时给予充分肯定和鼓励，让学生心中永远充满对知识的好奇和渴望，让学生在质疑中求索，在争辩中明理，在合作中进步。合作学习切勿忽视个人的努力合作学习固然重要，但只有建立在个人努力的基础上才能完成。在合作学习之前要让学生先独立思考。有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。这样做就避免了只有好学生动口、动手，学习困难的学生没有独立思考的机会，而直接从好学生那获取信息的

6、现象。小组合作学习要给学困生提供思考、进步的机会，避免两极分化程度的加深。合作学习不要有假象我们在听课时不难看到，有些课堂也采用了小组合作学习，而且看似很热闹，可是学生才讨论几十秒，有的学生刚投入，有的学生还没来得及阐明自己的观点，教师就拍手叫挺，这种假的讨论合作现象是不可取的。另一方面则是教师不能很好地驾驭课堂，让学生漫无边际地说下去，浪费了宝贵的课堂时间，这种浮躁的讨论也不可取。教师要始终作为小组合作学习的设计者和引导者，交给学生小组合作学习的方法，提高小组合作学习的质量。