小组合作在初中英语写作教学中的运用.doc

《小组合作在初中英语写作教学中的运用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小组合作在初中英语写作教学中的运用摘要：写作一直是初中英语教学中最薄弱的环节，如何更有效地开展把小组合作与写作教学相结合，让写作课生动有趣又卓有成效，使学生熟悉和掌握写作要领，提高写作水平，这些将在本文中给与介绍。关键词：英语作文教学小组合作一、引言写是初屮英语教学屮听、说、读、写四项技能的组成部分Z—,但是,写作一直是初中英语教学中最薄弱的环节。在传统的教学实践中，教师常常采用命题一写作一批阅一反馈的教学模式。因教学时间紧张，学生的写作往往是在课后完成的，虽然经过老师的精心批阅，可当作业本重新冋到学生手中时，真正能够认真重视，弄懂错误的原因同时也发现自己的写作优点，并能

2、及时自觉改正或重写反馈的学牛并不多。这样的写作教学费时费力，收效甚微。另外，新课程标准指出，写作教学的目的是通过对学生激活灵感、激发兴趣、整理思路、组织素材、规划结构、遣词造句筹基本写作技能的培养，使他们能表达事实、观点、情感和想象力，交流信息，培养规范的写作习惯。新课程标准把对写作的要求提高到了一个新的层面，更加突出了对谋篇布局、遣词造句、情感表达的要求，强调学生的学习过程和方法。为了帮助学生克服写作中的为难情绪，提高学生的整体写作水平，笔者把小组合作学习理念尝试应用于写作教学，激发学生的写作热情，使他们享受写作的过程，从而慢慢提升其写作成果，进而使他们充分享受了成功的

3、乐趣。二、小组合作写作教学的理论和教学法依据交际语言教学理论认为，写是用书面语传递信息的一种交际方式，主张写作技能的培养建立在学生交互活动的经历之上，提倡“交互式”和“社会结构式”写作训练，强调写作不能仅仅理解成个人的行为，因此，在教学中不宜总是采取学牛单独写出作文然后让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作。《英语课程标准》也明确指出，初中英语课程要使学生发展自主学习和合作学习的能力，教师要创造各种合作学习的活动，提倡任务型教学模式，使学生通过观察、体验、探究、交流和合作等积极主动的学习方法，充分发挥自己的潜能，形成有效的学习策略，培

4、养综合语言运用能力。三、小组合作学习在英语写作教学中的应用(%1)审题与构思1、教师公布话题，让学生明确写作的任务和要求，把学生分成若干6人小组，在体裁和格式筹方面给与必要的指导，另外让学生搜集信息，充分发挥学牛自由的想象，广泛搜集与写作话题相关的信息与资料。2、小组进行讨论列出提纲。小组成员围绕话题进行自由讨论，列出写作要点，并商讨如何表达要点，要用到哪些词汇和句型。小组讨论的结果可以以思维导图(如spidergraphs,charts,tables等)的形式记录。例如：Howwasyoursummerholiday?学生讨论结果可以如下记录,通过讨论，小组成员明白写作

5、内容以后，迅速独立进行初稿的撰写。（二）小组成员口评和互评与自我修正。初稿完成Z后，小组成员根据标点，拼写，进行自评，然后小组成员之间再进行互评。大家共同从有无拼写错误、标点误用、语法错误等基本方面对本小组作文进行认真地点评，同时对组段、谋篇等方面各抒己见，共同讨论修改。对于普遍存在的错误或问题，老师有必要当堂点评，并引导学生应用正确地道的表达方法。经过口查和互查，而后进行的自我修正不但是学生写作水平提高的过程，同时也是提高学生综合语言表达能力和与别人沟通交流能力的过程。（三）成果上交与老师点评。学生修止之后上交作文。老师再根据具体的评价细表（如下）进行总评，使学生的作文

6、更具可读性，使文章更加优美。老师总评完以后，将一些优秀的作文印刷发给同班或是同年级的学生，以进行更大范围的交流，促进与提高。英语写作教师评价明细表小组合作式的英语写作是一个将教与学相统一的师生共同参与、共同合作的过程。它按照语言生成规律，由词到句再到篇。整个过程由易到难,循序渐进，最后达成教学目标。在这个过程屮，小组合作学习能帮助各个层面的学生都获得进步。当然它本身也有很多需耍改进和完善的地方，这就要求我们教师在教学实践中不断思考探索、改进创新，使小组合作式英语写作过程教学发挥更大的作用O