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时间:2020-03-07
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1、怎么培养小学数学教学中的探究性学习《数学课程标准》中的一条基本理念是:探究作为数学学习的重要方式,同时乂成为课程规定的一项重要的培养目标。在探究性的课程教学中,教师应充分地尊重学牛的个性差异,把学牛看作发展中的人,可发展的人。人人都有创造的潜能,学牛要探究性地学数学,数学教学就要充满探究的活力;在数学课程教学中,怎么使探究性学习落到实处?主要从以下几个方面着手:一、更新教育观念,营造民主、和谐的课堂氛围和宽松的学习环境。课堂气氛决定、影响着学生的学习情绪。在课堂教学中,特别要注意发扬教学民主,消除学牛在学习过程中的畏惧感和紧张感,以亲切的面孔,鼓励的话语使学牛觉得可亲可信,
2、让学牛在每一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的宽松和谐的教育环境氛围中,尽情释放自己潜在的创造能量。民主宽松的学习环境,平等愉快的学习氛围,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性。学生敢想、敢说、敢问、敢做,勇于表现,乐于创造,保证探究活动的顺利进行。在这一探究过程中,教师只充当探究活动的组织者与引导者,充分信任学牛,相信学生的发展潜力,大胆放手让学牛去探索、去探究,多鼓励表扬学生,允许学生出错,对学生出现的错误不指责,不强令修正,而是引导学生冷静分析、思考、总结,找到解决问题的办法,完成探究性学习任务。例如:我在教学“年、月、日”一课时
3、,在学生明白了平年的2月是28天,闰年的2月是29天之后,又进一步引导学生探究闰年的规律。学生在合作交流的基础上,得到了4的倍数的年份是闰年的这一结论,同时又指出:如果是这样的话,每400年中就多算了3天,人们想出了一个好办法,公历年份是整百数的,必须是400的倍数才是闰年。这样师生合作、交流与碰撞的课堂,充满了生机与活力。二创设问题情境,激发学牛的探究欲望。兴趣是探究的起点。小学牛年龄小,见识少,好奇心强,对未见的事物或现象都感兴趣。因此,在数学课堂教学中,要根据学生的实际年龄的特征、认知规律等因素,抓住思考活动的特点,创设与教学有关的有趣的教学情境和氛围,使学生产跃跃欲
4、试的探究意识,斥于去探究。如:在教学“能被3整除的数的特征”时,开始用挑战的语气说:“同学们,一个数能不能被3整除,老师一看就知道To不信我们试试。”接着,我让学牛说出一些自然数,都对答无误。学生迫不及待地想知道“决窍”,学生的求知欲被调动起来了。这样,学生就会带着浓厚的兴趣去学习知识,成为主动探究者。当然,老师的问题设计要有艺术性,每个问题都要明了、确切,能启迪智慧,发现规律,学会知识,体现出教师引路,学牛探索的规律。例如教学“平行四边形的面积计算”时,通过割补法把平行四边形转化成长方形后,提问:“割补后的长方形与原来的平行四边形有哪些联系?”这样提问,学生要说的话就会多
5、起來,就有参与的兴趣。三、注重实践讨论,引导学生主动参与,乐与参与。探究,是学生运用已有的知识去寻找解决问题的方法,去发现规律的过程。提供充分的条件让学牛在探究中学习。从学牛已有的知识经验出发,为学牛探究创造有利的条件。例如:教学《轴对称图形》时,引导学生收集学过的图形,再动乎去折一折,使学生充分感知有的图形是轴对称图形,有的图形不是轴对称图形。有的有一条对称轴,有的有两条对称轴,有的有三条对称轴,有的有无数条对称轴。再根据这些总结出对称轴的特征。使课堂教学真止成为学生自主探究的天空。四、注重小组合作,掌握科学的探究方法。合作探究是小学数学探究性学习的重要形式。同过小组合作
6、,充分展示自己的智慧并进行交流,达到取长补短的冃的。在合作探索中,学生的不同智力水平,不同的思维方式经过交流整合,有的得到修正,有的得到提升。通过训练让学生学会“听”、“说”,别人发言时,要集中注意力听;别人说的和自己想的不一样时,要在肯定别人的基础上说出自己不同的想法,要先听,再说自己的理由。在这个过程中,各成员间进行互学、互练、互查、互评、互帮,每个人都充分参与学习探究。这种体现在独立思考基础上的合作,在小组合作学习中使优等生的才能得以施展,中等生得以锻炼,学困生得以帮助,从而使不同层次的学生都得以发展。五、课后的巩固延伸,培养学生的探究意识,引导学生探究结论。解决问题
7、的关键是教育内容的革新,"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”学生的学习只有通过自身的探究活动,才可能是有效的,而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿耳记忆,而是一个以学牛已有的知识和经验的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为:教师不把知识的结构告诉学牛,而在与引导学牛探究结论,在与帮助学牛在走向结论的过程中发现问题,探索规律,习得方法;教师引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。课堂上,教
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