【教学论文】合理运用电教手段，提高数学课堂教学质量【教师职称评定】.doc

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1、合理运用电教手段，提高数学课堂教学质量新余市新钢一小胡海燕摘要：多媒体辅助课堂教学已成为现代教学的一种趋势，作为一种新型的教学手段，它使枯燥的数学知识趣味化，静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化。合理地运用电教手段会使教学内容、方法与现代科技形式相结合，使教材的内容更加丰富，表达方式更加直观和生动，能调动学生多种感官参与教学活动，使他们通过多种感觉分析器去接受知识、获得知识、有利于增强教学效果，提高数学课堂教学质量。关键词：合理、电教、数学课堂教学质量作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，它改变了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。在数学

2、课堂教学中引入多媒体，可以使学生手、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率，优化课堂结构，减轻教师烦琐的劳动。因此，我们可以通过精心制作多媒体课件，创设教学情景，让学生亲临知识的发生与发展过程，充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维过程和实质，展示数学思维的形成过程。让原本抽象的数学在一定程度上具体而鲜活起來，让学生不再觉得数学枯燥，不再畏惧数学。一、运用电教手段，激发学生学习的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。没有兴趣的学习，无异于一种苦役没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴

3、趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而电教媒体教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以鲜艳的色彩、优美的图案、直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。如：“时、分、秒”,“24时记时法”,“元、角、分”等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活。如学习“24时记时法”，为了让

4、学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我们先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。二、运用电教手段，突破重、难点由于电教媒体充分运用了现代化科学技术，使其具有较大的教学优势：①多媒体教育信息穿越“时”“空”界限，使人们不能在此时此地听到的知识信息不仅听到了，而且信息传送的范围广了，速度快了，地域史远了，人各种感官得到延伸，教学视野不断扩展。吋间相对缩短。②突破了丨I语，文字单项

5、信息传递的传统教学的界限，使口语、文字与声音结合，生动形象地展示认识对象，突出教学主题调动学生多种感官使教师不易讲清楚和说明白的问题，得以讲清表明，使学生不易听清楚、看明白的问题，得以能看明，利于提高教学效益，正是由于电教媒体的这些优势，使得创设的情境更为形象，生动，逼真易于学生接受，易于唤起师生情感，调动了学生和学习积极性，突破教学重点、难点，提高教学效果，达到教学冃的。三、运用电教手段，培养学生的创造性思维教材是教师教学的依据，是知识与思维的载体。认真分析研究教材，挖掘蕴含在教材中培养学生思想品德和思维品质，开发学生智力,培养学生实践能力和创新能力的因素，合理运用电教媒体为学生组织

6、和提供丰富、典型、新颖的思维材料，是提高课堂教学质量，培养学生创造性思维的根本。分析教材，不仅耍领会教材的编排意图及丰富的内涵，抓准知识间内在联系，把握知识的网络结构，揭示其本质属性，还要创设参与获取新知的时机，为学生构建认知结构，促进知识迁移，主动寻求发展，培养思维能力提供充分可靠的感性材料。如义务教材六年制第一册“9力口儿叩勺教学。教师要把握“9加I儿，，是为后继知识逐加儿sr加几……作铺垫的，学好“9加几=特别是“9+夢尤其重耍。小学生思维处于以形象思维为主的阶段。教学时，适时运用电教手段，为学生提供具体的感性材料，帮助学生理解“9加夢建立直观的表象。如用多媒体演示例题图。⑴屏幕

7、显示：纸盒（盒里分成十格）和11个皮球。⑵动态显示：按题意把球分成9个和2个，把9个球装进盒，2个球放在外边。⑶滚动显示思考题：①盒子里还放几个球是10个球？②外面2个球怎样分？③把外面的一个球放入盒子后，盒子里现有几个球？④外面还有几个球？⑤盒子里的10个球与外面的1个球合起来是几个球？学生依托具体的思维材料，创造山“把2分成1和1，,,“其中一个1和9凑成io9“另一个1和io相加得ir这样由具体感知到形成表象，再适时地抽象出“凑十^的