《圆的面积》的反思.doc

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1、《圆的面积》的教学反思堀心中心小学远教资源为教育教学提供了丰富多样的感性材料，它以化静止为动态，化抽象为具体，声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真、易于操作等特点，呈现出以往教学资料无可比拟的优越性。通过《圆的而积》教学实践中的体会，下面我就对本节课使用远教资源的得失进行点滴简析。一、利用远教资源教学，能唤发学生的学习动机，取到事半功倍的效果积极的学习动机是最好的老师，它是成功的i半。小学阶段学生在学习几何图形时，常常依赖于具体事物、模型、图形等，使问题更加形象化、具体化。因此，在教学中抓住契机，适情利用远教资源激发学生去学习的动机

2、，使他们产生一种学习的冲动，求知的欲望，便能获得良好的教学效果。在本节课的导入阶段，我先出示了一幅图：提供一个在圆形草坪上舖草皮的实际情境。并将圆形的轮廓用红线闪烁，吸引学生的注意，让学生有冃的的观察，激发学生学习的兴趣，找出图中隐含的数学问题。从而一方面了解了圆的面积的含义，另一方面，以能使学生体会在实际生活屮计算圆面积的必要性。二、远教资源声像材料的应用,可以激发学生学习的兴趣，增强对数学学科的热爱远教资源中包含着丰富多样的声像材料，创设良好的学习情境，让学生在愉快的情绪下学习，能激发学生学习的兴趣，增强对数学学科的热爱。为了探究

3、圆的面积计算公式是如何推导出来的，我先让学生回忆学过的平行四边形、梯形、三角形的面积计算公式是如何推导出来的。单纯的回忆是无味的，浪费时间的，参与人数也是少的，教学效果也较湼。如果能根据儿童心理特点，运用直观、形象的远教资源，调动学的积极参与，就会让学生视学习为乐趣，同时也大大地提高了教学效果。因而在本课教学中，我运用远教资源，演示平行四边形、梯形、三角形的面积计算公式的推导过程。演示过程中，画面不断闪动，使学生清楚地看到推导的过程，感受到转化的思想。学生通过观看演示，兴趣被激发起来了，感受到数学的魅力，同时增强了学生对数学学科的热爱

4、。而这又大大的节省时间,提高了学习效率。三、利用远教资源教学，突破教材难点，培养学生思维能力在教学中针对教材难点，精心设计的形象、直观的教学过程，能把抽象的知识具体化，化难为易，化繁为简，充分发挥学生的主体作用，使他们喜学、乐学、易学、而且学得扎实。在本课内容中，圆面积的计算公式的推导是难点。单靠几个模型是很难理解的，于屮我借助远教资源，依次在屏幕上出现：圆平均分成4份、8份、16份、32份，再把它们拼成一个近似长方形，这样学生就能看明白：如果分的份数越多，每一份就会越小，拼成的图形就会越接近于长方形。然后,在屏幕上显示圆拼成的几个不

5、同的近似长方形，让学生认真观察圆与拼成的近似长方形有什么联系。这样，由于使用了直观、形象地教学,能够更好地引导学生进行观察分析，丰富学生的表象储备，从而培养学生的形象思维能力，最后推导出圆的面积计算公式。四、运用多媒体呈现练习，突显课堂训练高效性以前的课堂练习，要么是借助己有练习题，要么是我在黑板上写,同学们抄题。这样，我根本没时间对学生进行辅导；作业评讲也十分不便。现在我用多媒体设备和远程教育资源上的习题精选。直接用大屏幕展示，学生不必抄题，只需做答案就可以了，教师就可利用这些时间对学生进行个别辅导；利用习题精选上的题可节省一些我们

6、备课的时间，自行设计习题也很方便；评讲时通过大屏幕再现题目就更方便了。这样课堂练习的效率得以大大提高，加上有教师的辅导，学生练习的质量也就史高了。同时课外就可少布置巩固知识的习题，减轻学生课业负担。