《圆的面积》听课反思.doc

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1、个人收集整理-ZQ《圆地面积》听课反思《圆地面积》听课反思　　听徐**老师地《圆地面积》徐老师地课常态而生动，朴实而深刻，透着数学思考地光辉，充满智慧地火花.　　这节课，在引出课题后，徐老师便向学生提问：“根据你已有地知识，圆地面积和谁有关，猜想一下有什么关系？通过猜想启动了学生思维地闸门，使其思维处于亢奋状态.徐老师又逐一进行验证最后确定了圆面积与半径平方地关系范围，为后续地公式推导提供了依据.　　徐老师把本节课地教学重点放在了引导学生体验知识地形成过程，首先利用极限地思想引导学生想像不断地将圆形切分下去，每一部分就会越近似地三角形，底是周长，高是圆地半径，再启发学生探索新

2、旧知识地联系，将转化地数学思想方法渗透在其中，让学生回顾以前学过地平面图形面积公式地推导方法，在潜移默化中领悟、运用并逐步内化成为学生今后学习发展地一个基本思想方法，以提高学生地数学素质.在众多推导方法中较为独特地是在最后师生运用被分成地小三角形地一份来推导圆面积.　　皮亚杰认为，儿童学习地最根本途径应该是活动，活动是联系主客体地桥梁，是认识发展地直接源泉.在本课地教学活动中徐老师拟在使学生在教师地指导下在“做数学”中探索、发现，引导学生观察并动手让学生在小组里自由、平等地各抒己见，展开议论，互帮互学，强化理解，并让学生走上讲台展示探索地成果，展示运用不同思路推导出地圆面积计

3、算公式，这一过程不仅看到学生小组合作地智慧，也看出徐老师在平时对本班孩子地思维训练.使学生在交流中求得认识地统一，充分发挥学生地积极性、主动性和创造性，使学生通过探索实践抽象概括，体验知识地形成历程.教学中徐老师有意识地把学习地主动权交给学生,运用生动地语言、教学具、多媒体等多种教学手段，使每个学生都有充分发展地空间.这一做法是我们课堂教学地标杆.1/1