课堂教学评价参考标准.pdf

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1、课堂教学评价资料汇总课堂教学评价标准一、教学目的：1、目的明确，能针对学科特点和学生实际，确定具体适度的要求；2、更多地关注学生，注意面向全体及兼顾学生差异；3、突出态度、情感、价值观在教学目标中的地位，把方法、习惯等非智力因素纳入教学目标；4、教学重心定位于学生的发展。二、教材处理：1、能掌握课程标准，通过认真深入地钻研教材，正确把握重点、难点，教授内容正确科学；2、增强现代意识，适应时代的需要，注意联系学生生活实际，对教材进行合理的、具创造性的改组。3、强调深刻理解教材的内在联系，在此基础上以新的视角处理教材，采用灵活且贴近学生实践的

2、教法，设计出有创意、有新意的教案。三、教学过程：1、学生态度积极：学习积极性高，情绪饱满，求知欲强；有竞争合作意识；不同层次的学生能感受到成功的喜悦；课堂无“死角”、无“闲人”。思维活跃：（让学生体验学习过程，控制单向授课时间）课堂上较多的时间要让学生独立思考，敢于质疑问难；多角度、采用多种方法分析问题；通过动手实践、相互合作、尝试探索等手段，运用多种感官参与学习，积极思维；为解决问题积极生动地去搜集信息、整理信息，形成自己的假设、观点。学生练习时间充分，能通过当堂作业巩固提高。气氛和谐：（师生处于平等地位，尊重学生，民主合作气氛浓）老师

3、要注重发挥学生的主动性，让学生进行多边多向，互动性强的自主信息交流。注意培养学生倾听他人的意见的习惯，并进行正确的评价，勇于提出自己的观点，说出独特的感受的能力。2、教师：教育观念：教育观念新，在教学过程等的设计中能体现当前教育教学中新的理念，注意在教学中运用新的教育教学理论、研究成果。教学方法：①、注重形成平等的师生关系，体现教师是学生学习的组织者、引导者、合作者；②、能创设有利于学生个性发展的开放的学习环境，关注、尊重学生独特的情感体验；③、重视培养学生的创新意识、创造性思维和实践能力（特别是文化课教学的实践能力的培养）；④、重视引导

4、学生独立探究，独立分析，主动合作，让学生在自主探索、动手实践和合作交流中理解掌握知识技能，培养提高素质；⑤、能恰当合理运用现代教育技术。教学评价：从关注教师教的情况转变为更多地关注学生学的情况；从关注学生学习的结果，转变为更多地关注学生的学习过程，关注他们在学习过程中的思维、情感、态度等因素的和谐发展。课堂上老师的评价有利于调动学生的学习积极性。四、教学效果：在知识技能、情感态度、解决问题等方面完成教学任务；学生的兴趣、态度、意志、合作、分享等非智力因素得到培养；学生的素质（如态度习惯、数学能力、语文素养、综合运用知识的能力、创新意识、实

5、验实习动手能力等）得到培养提高。学习体会及反思：教师的职业十余人的职业，其主要工作是课堂教学，上好每一堂可是每一个有责任心的教师的追求。那么，怎样的课才称得上好课呢？不同的人有不同的认识，即使同一个人在不同时期，由于教育观念，教育评价目标和对教育本质认识的不断深入，也会有不同的具体标准。但大体标准会有较强的一致性，有好多共同点。能达到以上几个方面的课，就是一堂好课，我今后一定严格按照以上标准，精心备课，争取每堂课是生均有较大收获。高效课堂教学评价表评价项目评价标准教学观念的体现树立“为学而教”、“以学定教”的思想，以学生为主体，树立高效意

6、识，追求教学的高效率，高效益，高效果教学目标的确立树立三维目标整合意识，教学目标全面，明确、具体、可操作性强教学内容的处理正确把握教材，具有适当的深度、广度、难度；有效突出教学重点，突破教学难点；具有较高的信息量、思维量、训练量；注重构建知识体系教学方式的采用灵活运用启发式、讨论式、探究式、互动式等多种有效教学方法和手段；注重培养学生独立思考的能力、动手实践的能力，敢于和善于表达的能力及良好的学习习惯；能对学生进行以激励性为主的多元化评价教师教学基本功教态自然、大方；运用普通话教学；传授知识科学、准确；语言精炼、规范；板书工整、条理；能有

7、效调控教学进程；教学有激情学生的学习方式学生在学习过程中能采用以自主学习、合作学习、探究学习为主的学习方式进行学习；学习积极主动；具有问题意识，能够发现问题、分析问题、解决问题学生参与教学情每个学生在每个时间段都有围绕教学目标的事做，能做到全员参况与，全程参与和有效参与；学生在课堂上能做到“三动”：“形动”――课堂上动起来；“心动”――课堂上思维在动；“神动”――课堂上思想在动，情感饱满，富有激情师生关系和谐程师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微度笑、轻松、和谐、合作与互动；教师能与学生建立一种民主、平等、尊重、温暖、

8、理解的师生关系教学目标达成情达成既定的教学目标。学生能达到厚积知识，建构体系。破解疑况难，优化方法，提高能力，并有积极的情感体验教师教学特色教师在教学方式，方法上，知识的生成点上，教学机制与智