小学数学课堂情境创设的有效价值及策略研究.doc

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1、小学数学课堂情境创设的有效价值及策略研究一、课题的现实背景及意义在数学课堂中，根据教学内容选择一定的素材，创设一个有利于教学发展需要的情境，已成为广大教师的共识，在新的教学理念的作用下，“创设情境”已成为很多数学教师煞费苦心的一件事，特别是在一些公开课、研讨课、示范课中，创设情境似乎已成了落实新课标的代名词，很多教师甚至到了“无情境不入课堂”的境地。当前的课堂教学，由于诸多原因，出现了许多既脱离教学目标，过分追求情境的标新立异，片面追求情境的趣味性，影响了新知识的学习，降低了课堂效率……。所谓“教学情境”是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设的服务于学生学习

2、的一种特殊的教学环境。教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节，又是小学数学课堂教学中常用的一种教学策略。我们不能为了创设情境而创设情境，任何情境都不能游离于教学之外，更不能是虚拟的，只追求表面形式的，如果是这样，不但不符合新课程理念，而且会远离新课程的要求，我们呼唤真实有效的教学情境二、课题研究理论依据新课程实施建议中明确指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对

3、数学的兴趣，以及学好数学的愿望。“数学教学，要紧密联系学生的生活实际”，教学情境是沟通数学与现实生活的桥梁，要使学生的数学能联系生活实际，就必须要与一定的生活情境相联系，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣，使学习成为学生主动的建构活动。只要情境的创设与所学知识有一定联系，让学生触景生思，诱发学生思维的积极性，让学生在观察、猜测、操作、交流等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。三、课题研究的主要原则及方法（一）课题研究的主要原则 在对本课题进行研究的过程中，教师在课堂实践中创设情境应遵循以下的原则：    1、趣味性原则。兴趣是最好的

4、老师，教师在创设教学情境时，要根据学生的年龄特点和认知规律、根据当时当地的教学资源，将数学问题融于一些学生喜闻乐见的情境之中，以激发学生的学习兴趣，激起学生探究的欲望。    2、思考性原则。教学情境不能只求一时热闹、好玩，只考虑到观赏性，而失去应有的“数学味”。教学情境的创设要有一定的数学内涵，有足够的数学信息，能够激起学生强烈的思维活动，或产生疑惑，或激起认知冲突，促进学生更为深刻的数学思考，使学生通过教师创设的情境发现其中所蕴含的数学信息，提出相关的数学问题。