[精品]“三、二、一”课堂教学模式探究.doc

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1、“三、二、一”课堂教学模式探究“三、二、一”课堂教学模式探究摘耍：“三练、二导、一小结”课堂教学模式(简称“三、二、一”课堂教学模式)初步形成，“三练”与“一小结”体现新课程理念的教学常规，其可操作性强；“二导”体现老师的教育机智，是教书匠与教育家的分水岭，属建构主义和情景教学研究范畴，对老师的能力也提出了更高的要求。关键词：教与学；三练；两导；一小节中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号:1674-9324(2014)34-0105-01我区开展教与学方式转变至今，课堂教学模式由传统教学模式向现代教学模式转变，由

2、单一讲授式教学向多元化教学模式转变。几乎每个学校都在寻求一种适合自身实际的课堂教与学模式，目的就是在课堂教学成本投入相同的情况下，产生最大的教学效益，这也是众多学校自身的校本研修内容之一。经过几年的探索，我校“三练、二导、一小结”课堂教学模式初步形成：“三练”，即课前练、课中练、课尾练，每“练”用时约五分钟；“二导”，即课堂导入和新知导入；“一结”，即课末的小结。“三、二、一”课堂教学模式，“三练”与“一小结”体现新课程理念的教学常规，其可操作性强，对课堂教学效果影响明显，重耍性显而易见；“二导”体现老师的教育机智，是教书

3、匠与教育家的分水岭，属建构主义和情景教学研究范畴，对老师的能力提出了更高的耍求。一、“三练”与“一小结”的价值体现“三练”与“一小结”是符合新课程理念的学校教学常规，倡导、落实了新课程“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的理念。“三练”即三次有目的、有针对性的练习，“一”就是课末的一小结。“三练”的概念是模糊的，也可理解为多练，注重学生在课堂上自主学习的时间。从教学设计上来看，“三练”与“一小结”应该是课堂教学过程中的重耍环节，是教学设计的重耍组成部分。因此，在教案中就应该有相应的、充分的体现，

4、教师在备课的过程中，应当针对教材和学生的实际，做好准备。这样，就能做到有的放矢。有了良好的开端，又有课堂中间的衔接，还有课末的小结，教学效果可期。对老师和学生们来讲，“三练”与“一小结”教学模式合理分配了师生课堂活动的时间比例，实现了老师精讲、学生多练的目的。二、“三练”与“一小结”及其操作1•“三练”中的“课前练”,其作用应该是承上启下。这个练习应该不仅体现上节课所学知识，更为重要的是，它对本节课新学习的内容要有很强的针对性和指导性。因此，练习的设置应该是经过充分挑选的，且能适当渗透新的知识。老师可以通过投影的方式看学生

5、们练习完成的情况，对那些带有争议性的、不够准确的答案（往往是新课堂利用新知识解决的问题），老师拿出来供同学们讨论，这样就顺理成章地引领学生进入新的知识领域。课前练，其目的在于新课的导入。如初三上学期§3.2"分式的乘除法”一课的学习，是在掌握约分知识基础上的进一步学习。如果问：什么叫约分？势必泛泛，学生缺乏深入的感受，并且无法纠正上次学习中遗留的问题，甚至会“祸”及新课的学习。我通过精心设计，安排了如下的练习，覆盖了上节课几种约分类型进行复习。课堂实录-：复习导入课前练：化简（多媒体）通过实物投影的展示，纠正典型错误以及错

6、误的根源，既复习巩I古I了前次基础知识，也强化了基本技能，并通过对优秀答案的展示，起到了欣赏学生、激励学生的作用，更为学生学习§3.2“分式的乘除法”知识打下了坚实的基础。多维立体的复习收到了较好的效果。2•“三练”中的“课中练”，其作用是及时巩固，调整教学策略。老师在这个环节上对问题的设置应来源于教材，其难度不能过大。通过这个环节，老师可以及吋了解学生对新知识的掌握程度，以便及吋对自己的教学策略作进一步调整。老师可以通过黑板或投影，让更多学生展示自己对新知识的学习情况。3•“三练”中的“课末练”，其作用是评价与诊断。课末

7、练不仅是对学纶所学新知识的掌握情况进行检测，也是对老师的教学效果进行评价，因而最好采用限时练习的方式。老师可以根据教学的具体情况，提高或降低题目的难度，最后将学牛:中做得好的练习投影出来让大家学习。在这一•环节，还可以挑选容易出错的题目及时讲解。4•“一小结”就是最后的课堂小结，其作用就是提纲挈领、画龙点睛。通过课末练，老师已经知道学生对新知识的掌握情况，再通过有目的的小结，整堂课就显得非常完整了。精心设计课堂小结，既是对“教”的一种回顾，乂是对“学”的一种深化。它可以帮助学生从总体上把握知识、理解知识、形成体系，以便于记

8、忆和运用，培养学生形成善于思考、归纳总结的能力。对于小结的方式，可以根据实际情况调整，可让学生自己总结，相互补充，然后老师完善；或者老师直接通过投影方式展示。三、“二导”及其作用“二导”就是课堂导入和新知导入，属建构主义和情景教学研究范畴。在第六届全国初中青年数学教师优秀课观摩与评选活动的大会上，著名教