农村中学化学教学中的困惑研究方案.doc

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1、课题《农村中学化学教学中的困惑及解困办法研究》研究方案——全州县庙头高中化学课题组唐新忠一、课题的提出：1·1背景新一轮课程教育改革已全面实施，在实施新课程教育教学中，农村中学因独特地理状况、办学条件、人文素质等地域性影响，形成了客观上的后进，特别在化学教学中，面临着新机遇和挑战。我们课题组深入到我县的绍水、龙水、石塘、庙头、文桥、黄沙河、永岁等乡镇的中学进行了实地调研，并对学生及教师发放了调查问卷，进行了问卷调查，发现不少问题和困难。1·2意义改革开放许多年来，我国农村面貌发生了翻天覆地的变化，农村教育也取得了令世人瞩目的巨大成绩，但同时也

2、看到农村和农业的发展过程中，农村教育还存在许多不适应的地方，面临着许多问题和困难，农村教育仍是我国教育中最薄弱的一个环节。农村中学学生整体化学基础偏低，化学“学困生”多，教师教育观念滞后以及实验教学中仪器、药品不完善等情况，本课题认为解决化学教学中的困难，须从农村学生现有学习状况入手，须展开大量的调研，分析原因，寻找对策。该课题的研究，对提高农村中学教育质量具有现实意义和实践意义。二、研究目标本课题针对农村中学学生来源以及学生化学基础偏低，学生厌学情绪严重、教学设备（仪器、药品）不全，教师教育教学观念滞后，教学方法陈旧等特点来展开研究。力求改

3、变教育教学观念，改变学生学习方式，转化化学“学困生”，推进素质教育，全面提高化学教学质量。2·1课题预期目标：①转变教师教育教学观念，适应新课程教育教学要求。②培养学生化学学习兴趣，增强自信，转化化学“学困生”。2·2具体目标：①如何转变教师教育教学观念。②如何培养学习化学的兴趣。③在教学实践中总结教育方法，提高教师“教”的能力和学生“学”的能力。④进行多元学业成绩评价案例研究。4三、课题研究对象：本课题以全州县部分乡镇中学为研究对象，选取全州县庙头高中部分学生及庙头高中教师展开实验研究。四、课题研究方法：（资料和文献法、观察法、调查法、教育

4、实验法、教育经验总结法、个案分析法。）1、资料文献法：查找相关资料、文献，寻找理论知识或了解国内外对该课题研究的状况。2、观察法：该方法具有操作性强，且容易上手。它可以在课堂内外进行。3、调查法：了解学生我县农村学校化学教学状况、学生家庭状况，学习兴趣等方面时，可采用访谈、问卷调查等。4、教育实验法：在研究学生课堂学习状况，开展研究性学习，听课效率等方面时可采用。5、教育经验总结法：我们将严格按照实施方案进行研究，并总结阶段性实验成果，及时推广，使课题研究成果最大化。6、个案分析法：在转化“学困生”这一工作上，对具有典型性的学生建立个人档案材

5、料，跟踪研究，并对他们学习情况进行分析，边实践，边指导，边提高。五、课题研究实施步骤：1、准备阶段：2006.11-2007.02（1）理论学习，提高认识，制定实施方案。（2）召开课题组动员大会，并进行具体分工。（3）收集资料、设计调查问卷。2、实施阶段：阶段一：2007.03-2007.12（a）2007.3-2007.4在全校进行调查摸底，了解学生的化学学习情况，并做好调查统计，分析原因。（b）2007.04-2007.10在学校高一（8个班）、高二（理科）进行教与学调研活动。（c）在课堂教学中，进行成功教育尝试，培养学生自信。（d）整理

6、资料，归纳总结。（e）在专家指导下，分析我校学生化学学习现状，寻找对策。（f）邀请有关专家指导进行教学实践。阶段二：开展《农村中学教学中的困惑及解困办法研究》子课题《多元教学评价观下的高中化学学业成绩评价案例研究》4时间安排研究计划２００８.0３－２００８.07确定教学方向,做好教学实验研究准备２００８.0９－２００９.01文献梳理、做好课题实践研究动员工作２００９.01－２００９.03按照制定的计划逐步实施，编写问卷调查并进行前测２００９.03－２００９.07确定选择07-1班为实验研究对象,07-2班作为参照,并在07-1班开展教学实践活

7、动深入课堂听课，访谈老师和学生，了解教学评价现状，多元学业评价实践实证研究及进行后测及结果处理，并统计和分析数据２００９.07－２００9.10撰写课题研究报告，完成初稿２００9.10－２００9.12课题研究报告修改、定稿、结题以实践研究为主，通过各种活动来提高学生化学学习兴趣。在课堂教学中尝试成功教育，培养学生自信，在学生学业成绩评价方面实行多元评价。3、最终成果形式：本课题的结题报告，成果汇编，论文结集。六、预期成果（含阶段性成果）：（1）改变教师教育教学观念，提高学生化学学习兴趣，转化化学“学困生”出成果。通过个案研究，多元学业成绩评价能

8、促进学生化学学习能力。（2）在专家指导下，提出解决农村中学化学教学困惑建议和对策。七、课题研究完成的条件及任务分工：（一）课题实施和完成条件：（1）上级教育主管部门