农村小学语文教学中的困惑

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1、农村小学语文教学中的困惑朱怀龙贵州省安顺市关岭县顶云乡小学561300虽然新课改的诸多新型理念牛.发于教育名家和教育名师的笔端，也能常见于各种级别的色彩斑斓的公开课。但是具体到H常的小学语文教学中，特別是当我们常态地去检视农村小学的语文教学，甚至去了解这些小学语文教师的内心愿想时，却发现他们常常心在困惑之中。一方面他们要花费时间去尝试新理念新思路，另一方面却因功利性的应试的需要又不得不放弃尝试。因为小学生语文能力的细育漫化，教学过程的精耕细作都需要教学时间的消耗，从而导致了教学进度的拖沓。而应试体制下的诱惑乂迫使教师们不得不扭曲教学形式，甚至给语文课加班加点。于是他们便身不由己地夹在了新

2、理念与功利性的应试的南道里，磕磕绊绊，行色匆匆。一、语文能力的细育漫化与教学时间延长的困惑农村小学教育基础薄弱，小学生语文能力低下，是普遍的现实，也是有目井睹的事。就笔者任教的班级来看，学生是自三年级集中到中心小学就读的,他们来自全乡数所村小。接班之始，一个班级50多个学生百分之九十几的学生书读不成句，字写得东倒丙歪，课堂说话出语结巴，且词不达意，声若蚊蝇，更不肖说习作了。面对着语文基础这样偏差的小学生，除了对语文能力的各个层面细育漫化，及牵扶而行外，恐怕就再也没有更好的办法了。其它的农村语文教师所面临的景况也许有较好的机遇，但未必好多少。因此在如此景况之下，我们的诸多语文教师需要靠日常

3、的语文课，逐个课时地去锻造学生，而锻造是需要时间的。替如，一个学生一个汉字写得不好,你就得给他写几次的时间；一个句子读不成句，你得腾时间导与练。再如，一个学生课堂发言从一字不吐到能说出几个字，你需要消耗鼓励与等待的时间。这无数个“给”“导”与“等”的时间就会使课堂时间悄然流逝。而语文课堂教学时间毕竟有限，又由不得教师这般地“给”“导”“等”。因而这种细育漫化与教学吋间的延长就形成了冲突，也使诸多教师困惑难解。二、语文教学过程的精耕细作与教学进度拖沓的困惑语文课教学过程的精耕细作，当然细化在教学的各个流程，如朗读课文中的咬字断句，字词音形的识记与运用性的理解，课文重点文段中的字词句解读与表

4、达等，都是全面培养小学生语文素养的诸多环节。而其中的任何一个环节相对于基础薄弱的农村小学生来说，若单靠教学流程中的某一个短暂吋段来践行，那是远远不够的。而需要分门别类一步一个脚印地去行教，如有吋候为把课文读通就得耗去一个课吋或不止一个课吋。如此一来，语文学:>J所需要的时间显然捉襟见肘。三、减轻课业负担与语文学习加班加点的困惑减轻课业负担，这是新课改下积极侣导的教育时尚，农村小学语文教学当然也不能例外。而每一个身在一线的小语教师都知道，一周五节语文课，这是铁定的课吋。可是每节40分钟的五节课亦不过是3个小吋多一点的吋间，就语文学习而言，3个多小吋又能做多少事呢？若是用在一篇精讲且篇幅较长

5、的课文学习上，只怕还不够用呢。笔者是农村寄宿制学校的一名四年级的语文教师，除了白天的一周五节语文课，还拥有3个早自习，两个晚自习，共增添了7节语文课（每一节自习1课吋）。而这些时间除偶尔用在4作之上外，几乎都用在了语文的学习上了。但是即便是添加了7节课时，时常也只能勉强提前2周左右完成教材的新授任务（其中还不包括课后的阅读材料）。如果没奋这增添的7节课吋，一般来说，除了匆匆而教，似乎别无他法。四、语文素养的培养与应试体制下诱惑的困惑考试本身并不是坏事，它是检测学效果的一种手段，但若单以学生的考试成绩论英雄，论先进，论功过，论奖惩，则就对平凡教师具奋很大的诱惑力，逼迫着他们视功利为脸面，视

6、功利为出人头地的手段。所以在日常具体的教育教学中，也迫使教师视学生学业成绩为自身脸面，注重题海战术，疲劳战术，吋间捆绑战术。为了提升学生的学业成绩，就得把所奋学吋间都耗在了反复讲练之上。另一方面我们的诸多语文教者，也很想在教学过程中注重语文素养的细育漫化，及教学流程中的精耕细作，试图给出一定的时空漫漫导化学生。但这并不一定是立竿见影的事，有吋却会带来适得其反的效果，于是又只好在应试中且行且止。一个学期，乃至一个年度的教育行为，就在这反复选择中困惑地前行着。五、教师专业成长与教育现实的困惑教师的专业成长是离不开教育实践的，苏中教师自觉地利用tl常的课堂进行某种教育思想的尝试与探寻，并形成一

7、定的操行方式，为进一步上升到理论层面提供有效的依据，这便是教师专业成长的十分重要的过程。可是在现实的教育中，时而要为完成冗杂的教学任务而疲于赶进度，吋而要为应试扭曲的教学形式而忙于知识速成。因此在探寻与应试的纠葛中，教师就只能且行且止，吋断吋续。这就使教师的专业成长时常出现了断层。因为诸多的农村小语教者在教育尝试中，又不得不为应试而教，否则关乎己身的诸如职称，工资等都将受到牵连。这就迫使他们想摆脱困惑，一心事职的教育愿想无法畅行。“