人教版小学二年级语文上册教案.doc

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1、课题识字4主备教师主备栏补充栏及教后笔记（集体研讨及个性化修改）第1课时：教学内容：1、认识个生字。会写个字。　　　　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。教学目标：认识个生字。会写个字。　　教学重点：认识个生字。会写个字。教学难点：认识个生字。会写个字。教具：生字卡、挂图学具：教学过程设计：　一、故事引入，激发兴趣　　1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。　　2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典

2、故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。　　　二、初步朗读课文。　　1、边读边想想成语的意思　　　2、出示“识字”中的成语。　　　　3、听示范朗读。　　　　4、学生自己朗读，读准字音。　　　　三、资料交流　　　　1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。　　2、学生自愿上台交流。　　我知道XXXX这个成语的意思是……　　我能讲XXXX这个故事……　　　　3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。　课题识字4主备教师主备栏补充栏及教后笔记（集体研讨及个性化修改）第2课时：教学内容：流利地朗

3、读成语，体会其中的韵律感。　　教学目标：1、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。　　　　　2、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学重点：能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。　　教学难点：能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。教具：生字卡、挂图学具：教学过程设计：一、读词识字　　　　1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。　　　　2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。　　3、出示字卡，学生认读。　　　　4、小组合作识记生字。　　　　5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

4、　　　　二、课外阅读指导　　　　1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。　　2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。　　三、指导写字：本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。　　补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。　　拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。　　所：左边的笔顺是。　　助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写

5、垂直。课题13、坐井观天主备教师主备栏补充栏及教后笔记（集体研讨及个性化修改）第1课时：教学内容：认识3个生字。会写8个字。教学目标：认识3个生字。会写8个字。教学重点：学会生字教学难点：学会生字教具：生字卡、挂图学具：教学过程设计：一、导入：　　　　今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）　　二、初读课文，认识生字　　　1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”　　　2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。　　　3、指名说说自已读了文章后知

6、道了什么。　　　4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”　　　5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。　　　6、同桌互相交流对生字的认识。　　三、指导写字。先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。课题13、坐

7、井观天主备教师主备栏补充栏及教后笔记（集体研讨及个性化修改）第2课时：教学内容：分角色朗读课文，有感情地朗读对话。教学目标：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话，发挥想象，初步理解寓意。教学重点：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话教学难点：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话教具：生字卡、挂图学具：教学过程设计：一、导入；　　　　复习生字后继续学习。　　二、朗读感悟　　　1图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：　　　　　青蛙坐在()，小鸟落在()。　　　2自读第二至七自然段，用不同

8、的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。　　　3感悟第二次对话。　　　　(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。　　　　(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?　　　　(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。　　　　(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。　　　　(5)带