五年级下册第二单元.doc

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1、5古诗词三首学习目标1.借助本字典和文中注释认识本课7个生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。2.用自己喜欢的方式，可以个别读、齐读，诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。3.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。评价任务:1.挑选学生给本课生字注音并组词，并能够用最大的声音读出来。2.用自己的话解释诗句意思，并默写古诗。3.说一说学完古诗后，对于古代儿童的自由自在的生活的感想。学习重难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。教学准备　1、

2、收集吕岩、杨万里、辛弃疾的生平2、有关古代童年生活的古诗课时安排：两课时教学过程：第一课时（《牧童》《舟过安仁》）一、导入示标　　童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。那么今天我们就跟随诗人一起走进美丽的童年。出示学习目标：1、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童

3、年的快乐。3、认识本课5个生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。二、自主学习（看看、想想、议议）出示自学提示（细看学习指导1分钟，自己独立思考4分钟，同学间的交流与议议6分钟）　　1、用自己喜欢的方式读古诗，要求读正确，读通顺。可小组齐读古诗、互评、互正字音。（尤其注意“铺、蓑”的读音。）　　2、反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。　　3、结合课下注释、画面和想象的情景理解诗意4、体会诗人的思想感情三、反馈展示（说说

4、）　　1、汇报：用自己的话说说每句诗的意思。　　2、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。　　3、全班齐读此诗。4、想象诗境，悟其感情　　（1）教师有感情朗读，学生闭目想象。　　（2）学生发言，把所想到的画面说给大家听。　　（3）学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。　　（4）全班交流，教师适时点拨引导。　　（诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。）　　5、自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。　　6、练习背诵。四、总结评价　1、总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了

5、解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。　　2、自读古诗，了解大意　　（1）自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。　　（2）指明学生读，正音。（注意读准“篙、棹”）　　（3）多种形式读诗，要求正确、流利。　　（4）自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。　　（5）小组交流。全班交流。教师适时点拨。　　3、再读感悟，体会诗境　　（1）自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。　　（2）全班交流，说说你所想象的画面。要求

6、：内容具体，人物形象生动。　　（3）师生共同评析：个人评价小组评价教师评价　　五、巩固拓展（作业设计）　一、看拼音写汉字chúcǎozhēdǎnɡtáozuìdízǐ（）（）（）（）2、形近字组词茅（）媚（）檐（）矛（）嵋（）瞻（）二、想一想，写一写《牧童》是_____代诗人_____写的。这首诗展现了一副_______________图。2、最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。选自_____代诗人_____的《》。这两句的意思是______________________________。板书设计：课后反思：第二课时（《清平乐村居》）一、导

7、入示标　1、板书题目，读题。（强调“乐”的读法）　　2、介绍辛弃疾生平。评价任务1.挑选学生给本课生字注音并组词，并能够用最大的声音读出来。2.用自己的话解释《清平乐村居》这首诗的意思，并默写古诗。3.说一说学完古诗后，对于古代儿童的自由自在的生活的感想。二、自主学习（看看、想想、议议）出示自学提示（细看学习指导1分钟，自己独立思考4分钟，同学间的交流与议议6分钟）　1、自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。　　2、采用各种形式读这首诗，要求：正确、流利。3、结合插图和注释，疏通句子意思。4、自由谈所“看到”的

8、画面，体会感情。三、反馈展示　　1、致命读词，理解词语意思，组员提出质疑。全班交流，教师适时引导。　　2、小组合作，结合插图和注释，理解句子意思，代表回答。　　4、全班交流，各抒己见。　　5、教师范读，学生闭目想象画面。