二年级上册数学导学案.doc

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1、第一单元一表内乘法（一）1.1乘法的初步认识第一课时一、课时目标1.结合具体情境，初步理解乘法的意义，会将连加算式改写成乘法算式。2.掌握乘法算式的读法和写法。二、知识链接乘法是最早产生的运算之一，且出现于人类最早的文字记载当中。英国数学家奥特雷德于1631年在其著作《数学之钥》中首次以“×”表示两数相乘，之后日渐流行，沿用至今。莱布尼茨于1698年7月29日给J·伯努利的一封信内提出以圆点“·”表示乘，以防“×”与字母X相混淆。后来以“·”表示乘法的用法亦相当流行，现今欧洲大陆派（德、法等国）规定以“·”作乘号，其他国家则以“×”作乘号，“·”为小数点，而我国

2、则规定以“×”或“·”作乘号都可以。一般来说，在字母或括号前的乘号可略去。三、预习练习2＋2＋2＝（）9＋9＋9＋9＝﹙﹚8＋8＋8＝﹙﹚3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＝﹙﹚上面四个算式：他们有什么相同的地方？四、探索新知识本节课我们将要学习用一种新的方法解决以上用相同加数列算式的问题。（板书课题）课件出示教材第2页例题1的情境图。1、自己独立理解图意，明确问题。2、小组讨论，你们能有哪些数法？请写在下面。3、列示计算。列出算式表示总棵树，并说说这样列示的理由。4、小组讨论黑板上两个算式，你发现了什么？5、认知冲突如果一行8棵树，共有100行。那你得写（）个

3、8。那你们在草稿本上写写。你写后觉得有什么感想？想用简单的方法吗？6、老师介绍运算符号。乘法算式的读、写法。五、考考你你能把下面算式用乘法算式表示嘛？6＋6＋6＝（）乘法算式：（）3＋3＋3＋3＋3＝（）乘法算式：（）六、拓展1、下面的算式能写成乘法算式嘛？能的话在括号里打√，并把乘法算式写在横线上。不能就在括号里打×。1＋2＋7＋8＝（）_______________________________4＋4＋4＋7＝（）_______________________________通过今天的学习你知道怎样的算式才能改写成乘法算式呢？2、小组完成书上第3页课堂活动

4、第1题。3、同桌完成第3页课堂活动第2题。4、师生互动完成第3页课堂活动第3题。七、练习通关1、5×6＝（）读作：5乘______等于_______6×7＝（）读作：____________________4×4＝（）读作：____________________2、摆“○”。（把摆成的图画在下面）用○摆：2×3用○摆4×23、下列算式中，哪个可以用乘法表示？画“√”。并写成乘法算式。8＋8＋8＋8＋8＝40（）乘法算式：__________________4＋3＋2＋1＝10()乘法算式：__________________7＋7＋7＋7＝28()乘法算式：_

5、_________________3＋5＋5＋3＝16()乘法算式：__________________八、板书设计乘法的初步认识（一）例1：用加法算式：8＋8＋8＋＋8＝32﹙棵﹚4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝32﹙棵﹚用乘法算式：8×4＝32﹙棵﹚读作：8乘4等于32。4×8＝32﹙棵﹚读作：4乘8等于32。∶乘号第二课时一、课时目标1、创设情境，进一步体会乘法的意义，在具体的情境中认识乘法各部分的名称。2、在解决实际问题的过程中体验加法和乘法之间的关系。二、预习练习1、把加法算式改写成乘法算式。9＋9＋9＝﹙﹚×﹙﹚0＋0＋0＋0＋0＝﹙﹚2×3＝﹙﹚＋

6、﹙﹚＝﹙﹚＋﹙﹚＋﹙﹚1×9＝﹙﹚三、探索新知识1、课件出示教材第2页的情境图。引导学生了解图意及所求问题，明确图中是几个几相加。2、自主探究，讨论交流。（1）让学生独立思考并列出算式。（2）组织学生反馈时，教师提问：要求共有多少盆花，用什么方法计算？怎么列式？等于几？3、揭示乘法算式中个部分的名称。4、让生总结怎样的加法可以用乘法来计算?四、巩固练习1、完成主题图引导学生在草稿本上用加法算式和乘法算式表示。2、完成教材练习一的第1题。要求：独立完成。并把结果写在书上。同桌说思考的过程和答案。3、完成练习一第2题。4、完成练习一第3题。弄清楚题意，明确是几个几相

7、加。5、完成练习一第4题。4题中的第三个图要明确每个大格表示5，有几个大格就表示几个几相加。五、板书设计乘法的初步认识（二）例题2：3×6＝18﹙盆﹚几个几相加6×3＝18﹙盆﹚就是几乘几∶∶∶因因积数数1.21，2的乘法口诀第一课时一、教学目标经历2的乘法口诀的编制过程，感知2的乘法口诀的来源，掌握2的乘法口诀，并能正确用口诀进行口算。二、突破重难点1、掌握并熟记2的乘法口诀。2、理解2的乘法口诀的来源。三、我能完成1、8个6的和是48。（）×（）＝（）2、4乘3的积是12。（）×（）＝（）3、一个因数是5，另一个因数是7，它们的积是35。（）×（）＝（）4、

8、在4×7＝28中，4叫（