参赛 气压带和风带_教学设计_教案.docx

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1、教学准备1.  教学目标教学目标1.知识目标：理解三圈环流的形成过程；掌握气压带风带的形成与移动规律。2.能力目标：绘制三圈环流及气压带风带示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能和空间想象能力。3.情感目标：使学生养成学以致用、理论联系实际的学习习惯。2.  教学重点/难点重点难点1.重点：三圈环流的形成、气压带和风带的形成及移动过程。2.难点：（1）.三维空间中高空和近地面的风（2）.气压带和风带的季节性移动3.  教学用具4.  标签  教学过程教学过程设计【复习引入】：复习热力环流，本节知识的讲解及学生的理解需要用到热力环流的知识，复习有助于学生

2、理解本课的知识。说明太阳辐射在高低纬度间的热量不均是引起大气运动的根本原因，大气运动的规律以及对人类活动产生怎样的影响是我们本节课开始学习的知识，引入新课，展示课题“气压带和风带的形成”。【板书】：     一、气压带和风带的形成【新课教学】：指导学生阅读课文，认识大气环流的概念及其影响，课件展示总结板书。【板书】：1.大气环流的概念及影响【板书】：2.气压带、风带的形成与分布(1).三圈环流的形成(以北半球为例)【师生探究活动】：从课本33页“活动”入手，假设条件“地球表面均匀,不考虑地球的自转”。展示课件，引导学生开展探究学习活动，在上节课学过热力环流

3、的基础上很实现知识的迁移，完成赤道与极地之间的热力环流图，得出结论形成单圈环流。假设条件“若地球表面均匀，且地球自转”。运用多媒体课件演示，讲解分析说明三圈环流和气压带风带的形成。三圈环流要把它讲清楚、讲透彻，而气压带和风带的形成要引导学生分析认识完成。【知识小结】：课件展示“三圈环流的形成（以北半球为例）”知识框图，引导学生认识总结三圈环流形成的基本原理：“冷热不均使其动；地球自转使其偏；气压高低定风带。”【板书】：冷热不均使其动；地球自转使其偏；气压高低定风带。【板书】：(2).气压带、风带的分布【师生活动】：    课件展示并演示“气压带和风带分布图

4、”，引导学生认识气压带和风带的分布，明确其位置和范围，各个风带的风向变化，强调说明气压带和风带是近地面的大气环流状况，引导学生从图中认识气压带和风带“南北对称，相间分布”空间分布特点。【板书】：南北对称，相间分布 【讲述】：全球气压带和风带的季节移动的规律（略）。【师生活动】：指导学生阅读“气压带和风带的季节移动”图，引导学生认识气压带和风带的季节移动，认识总结规律。【板书】：（3）.气压带和风带的季节移动北半球夏季北移，冬季南移；南半球夏季南移，冬季北移。【课堂练习】：课件展示习题，指导学生完成。（略）【课堂总结】：    课件展示知识网络图，总结本课知

5、识。（略）【课后训练】：地理填充图册、练习册（略）八、教学反思本节知识在第二章《地球上的大气》中起到承上启下的作用，学生只有理解理解三圈环流及气压带、风带的形成；掌握了气压带、风带的分布及其季节性移动规律，才能为后面课时学习“海陆分布对大气环流的影响”、“季风环流”和“气压带风带对气候的影响”两部分内容做好基础铺垫。三圈环流控制着各种形式的大气运动，它的分布及变化直接影响着天气和气候，只有理解三圈环流的形成才能理解气压带和风带的的形成，因此三圈环流是本节重点，是关键之关键。在教学过程中充分运用多媒体技术来优化课堂教学，不仅帮助学生建立空间概念、增强认识，而

6、且增强了信息量，体现了新课程“注重信息技术在地理课程中的应用”的基本理念。为了能让学生掌握气压带、风带的分布，教师引导学生分析气压带、风带的形成原因，引导学生读图认识进而使学生发现气压带、风带的分布规律，避免了死记硬背，体现了“以学生为主体、教师为主导”的教学理念。整个教学过程安排合理，教法选用得当，讲解精练准确，化简为繁，层层推进，过渡流畅，承转自然。课堂中通过习题练习，达到巩固知识的目的，从课堂练习的效果来看学生对基础规律方法的掌握较好，能运用知识解觉决实际问题。