语文北师大版四年级下册太阳的话教学设计.doc

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1、《太阳的话》教学设计教材分析： 这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。 学情分析： 经过四年多的语文学习实践，学生具备了一定的独立学习的能力：1、学生有良好的学习习惯，能做到课前预习，能独立识字、学词学句，会使用工具书。2、学生有着较强的朗读能力。因此，在本节课中，我根据教学的需要，就设计了学生以不同的方式来读文，自由

2、朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。3、学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，这充分体现了学生学习的个性化行为，体会到了学习的快乐。 教学目标： 1、认识1个生字，会写2个字。 2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。 3、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。 2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好

3、事物的憧憬和向往。 教学难点：激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。 教学过程： 一、谜语激趣，引入新课 1、出示谜语：劳动英雄面孔红， 天一亮来就出工。 从东到西忙不停，傍晚一到就收工。 2、揭题：《太阳的话》   3、学生交流收集到的有关作者：艾青的资料  二、阅读课文，初步感知 1、自读课文。要求：读准字音，遇到不会的生字词互相问问。 2、学习生字词。学生提醒字音字形的注意点。 3、齐读生字词 4、解决诗歌中不理解的词语 三、品读课文，感悟体验  1、生自由地朗读诗歌。 （1）标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边，互相交流。 （2）想一想：诗中的“我”和“你

4、们”指的是谁？ 2、指名朗读，汇报读文收获，师生互评。 （1）学习第一小节 师：谁来把自己认为读得最出色的片段读给大家听？大家一起来分享一下他的朗读。（指名朗读第一小节） 师：大家认为他读得怎么样？ 师：人们居住的小屋门窗紧闭，见不到太阳，太阳很想进到我们的小屋里来，所以太阳此时心情是怎样的？（急切） 师：谁来试着把太阳急切的语气读出来？   （引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）  全班齐读。 师：老师听出来了，太阳真的很想和我们人类交朋友，太阳还会和我们说些什么？   小黑板出示：我是小诗人     敞开你们的胸怀吧，   ____你们的_________

5、________,   让我_____________，让我______________让我_________________________________。   （生自由仿写第一小节，写在学习本上）   师：谁来告诉我们，太阳还会对我们说些什么？   （生交流，师生评议。） 师：看来大家都把太阳的心里话说出来了。   （2）学习第二小节 师：太阳那么想快点进到我们的小屋，它想怎么样呀？（指名生很有感情地朗读第二小节） 师：太阳给我们带来了那些礼物？ 师：这么多美好的事物，同学们开心吗？带着这份欣喜齐读第二小节。 （引导生：我带着并列句式读得缓慢点，花束„„语气加重） 师：这份

6、美好的礼物送给谁？而接受礼物的人们还在沉睡中，此时太阳的心情就更怎么样了？（着急）  （3）学习第三小节 生齐读第三小节 师：为什么用了三个快？ 学生模仿早上妈妈叫自己起床的情景 师：带着此时的语气和体会到的心情齐读这一小节。 （引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。） （4）学习第四小节  1、师范读 2、引导生找出比喻句：让你们的心像小小的木板房 3、引导生体会：太阳无私地把光明送给我们，让我们热爱生活，形成积极向上的乐观精神。 4、指导朗读（引导生后半句语气加重，体味到太阳的无私奉献精神。） 四、诵读诗歌，拓展延伸 师：太阳在热情的召唤，它冲破黑暗，送来了光明，给我们

7、带来了金黄的花束，馥郁的香气，光亮的温暖，还带来了满身的清新的露水，令人舒爽愉快。让我们一起来拥抱阳光。 全班有感情朗读诗歌 四、诵读诗歌，拓展延伸师：太阳在热情的召唤，它冲破黑暗，送来了光明，给我们带来了金黄的花束，馥郁的香气，光亮的温暖，还带来了满身的清新的露水，令人舒爽愉快。让我们一起来拥抱阳光。全班有感情朗读诗歌五、作业设计 请大家以“你”称呼太阳，把最想对太阳说的话写成一段文字或一首小诗？（根据教材“语文天地”中“笔下生花”的第一项内容来设计的）    板书设计：  带