语文北师大版六年级下册别董 大.doc

《语文北师大版六年级下册别董 大.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《别董大》教学目标：1.认识3个字。2.正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。3.学习借助注释初步理解古诗大意，懂得这首诗表达的思想感情。教学重点：　　学习借助注释初步理解古诗大意。教学难点：　　懂得这首诗表达的思想感情。　　教学准备：挂图和资料教学设计： 一、激趣导入。 1、同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？ 2、这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦） 3、从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友

2、谊吧。（板书课题）   下面让我们欣赏高适的《别董大》。二、检查预习。1、简介作者和写作背景。2、指名朗读古诗。三、探究新知。 1、学生自由反复诵读全诗。 2、通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——（送别诗）。  （1）写的是谁在哪里送别谁？（明确：高适在塞外送别董大）  （2）高适是谁？（高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景县人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为《高常侍集》。）  （3）董大？多奇怪的名字啊？谁能说说呢？（唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中

3、排行第一，故称“董大”。）  （4）我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？  （5）这首诗是《送元二使安西》，这里的“元二”就是？（明确：在家中排行第二，所以称他为——元二。）  3、读了这首诗，你读懂了什么？前两句写的是当时分别时的环境。  （1）读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？看图，想象一下，此情此景，你的感受如何？（学生自由发言）（板书：荒寒凄凉的环境）。  （2）现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读——个别读，小组读，集体读。）  失意流落，好友分别，本身就是人生两大憾事，而天空

4、亦不作美呀，细细读读前两句，你觉得那些景物最能反衬出当时的心情的？你能来把它划出来吗？（黄云、白日、北风、雁、雪。） （3）黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？ （4）读这句诗，突出“千里”；再读这句诗，突出“曛”。个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。 （5）同学们，在这样的环境中，你注意到这只大雁了吗？大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？（是啊！这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临

5、别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。）  4、“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，话说得多么响亮，多么有力啊！这就是高适在临行前对董大说的赠言。  （1）从哪里可以看出是高适对董大说的？（明确：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。）  （2）好友分别，难分难舍，董大的心情一定糟糕到了极点了，而真正的朋友这时候最应该怎么办?（安慰，鼓励。）  （3）读一读，应该用怎样的语气劝慰朋友?四、拓展延伸。1、如果你是董大，你会说一些什么呢？（小组说说）  2、感情升华：这首诗

6、表达了诗人怎样的思想感情？你从中得到什么启迪？学生自由讨论赏析（董大是个人才，但暂时无人赏识，只要他不沉沦，不灰心，振作起来，他就会走出一条阳光大道来的。让我们祝福他吧。那样凄苦难耐的黄昏，诗人却能勃发出如此昂扬的豪情来，确实让人佩服。）（板书：豪情昂扬）五、达标检测。1、同桌交流字词及诗句的含义。2、背诵古诗。七、古诗词是一尊巨大的,丰富的宝库,可以通过它们穿越时空,了解当时的人事,感受诗人的情怀,学习做人的道理。课下应大量阅读。作业设计: 1、有感情地背诵古诗。体会诗句表达的不同情感。 2、背诵自己喜欢的送别诗。总结全文

7、：