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时间:2020-03-04
《语文北师大版六年级下册别董 大.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《别董大》教学目标:1.认识3个字。2.正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。3.学习借助注释初步理解古诗大意,懂得这首诗表达的思想感情。教学重点: 学习借助注释初步理解古诗大意。教学难点: 懂得这首诗表达的思想感情。 教学准备:挂图和资料教学设计: 一、激趣导入。 1、同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背? 2、这首诗的作者李白为什么写这首诗。(因为李白要回家乡去了,汪伦很舍不得他,亲自来送他,李白很感激汪伦) 3、从古到今,人们在离别的时候总是特别的难过。今天,让我们一起回到唐朝去,再次见证一段深厚的友
2、谊吧。(板书课题) 下面让我们欣赏高适的《别董大》。二、检查预习。1、简介作者和写作背景。2、指名朗读古诗。三、探究新知。 1、学生自由反复诵读全诗。 2、通过刚才的读,大家已经知道,这是一首——(送别诗)。 (1)写的是谁在哪里送别谁?(明确:高适在塞外送别董大) (2)高适是谁?(高适是唐代诗人。字达夫,渤海蓨(tiǎo),今天的河北省景县人。因为官至散骑常侍,所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活,诗情奔放。作品集为《高常侍集》。) (3)董大?多奇怪的名字啊?谁能说说呢?(唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中
3、排行第一,故称“董大”。) (4)我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过? (5)这首诗是《送元二使安西》,这里的“元二”就是?(明确:在家中排行第二,所以称他为——元二。) 3、读了这首诗,你读懂了什么?前两句写的是当时分别时的环境。 (1)读了诗以后,你了解到他们是在怎样的环境中分别的?看图,想象一下,此情此景,你的感受如何?(学生自由发言)(板书:荒寒凄凉的环境)。 (2)现在先让我们来看一下古诗的前两句,读一读。(请学生读——个别读,小组读,集体读。) 失意流落,好友分别,本身就是人生两大憾事,而天空
4、亦不作美呀,细细读读前两句,你觉得那些景物最能反衬出当时的心情的?你能来把它划出来吗?(黄云、白日、北风、雁、雪。) (3)黄云?白云、乌云大家听得多了,这里怎么是黄云?你读读诗,猜猜看,这到底是什么原因? (4)读这句诗,突出“千里”;再读这句诗,突出“曛”。个别试读,男生试读,女生试读,全班试读。 (5)同学们,在这样的环境中,你注意到这只大雁了吗?大雁在这样的环境中奋力高飞(读重音),它会怎么想,对自己会怎么说?诗人高适也看到了这只雁,他又有什么想法,又有什么感触呢?(是啊!这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出,如何能把临
5、别赠语说得如此体贴入微,如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说,其实也在对自己说。) 4、“莫愁前路无知已,天下谁人不识君”,话说得多么响亮,多么有力啊!这就是高适在临行前对董大说的赠言。 (1)从哪里可以看出是高适对董大说的?(明确:是从“君”字中看出的,因为“君”在诗中就是您,指董大。) (2)好友分别,难分难舍,董大的心情一定糟糕到了极点了,而真正的朋友这时候最应该怎么办?(安慰,鼓励。) (3)读一读,应该用怎样的语气劝慰朋友?四、拓展延伸。1、如果你是董大,你会说一些什么呢?(小组说说) 2、感情升华:这首诗
6、表达了诗人怎样的思想感情?你从中得到什么启迪?学生自由讨论赏析(董大是个人才,但暂时无人赏识,只要他不沉沦,不灰心,振作起来,他就会走出一条阳光大道来的。让我们祝福他吧。那样凄苦难耐的黄昏,诗人却能勃发出如此昂扬的豪情来,确实让人佩服。)(板书:豪情昂扬)五、达标检测。1、同桌交流字词及诗句的含义。2、背诵古诗。七、古诗词是一尊巨大的,丰富的宝库,可以通过它们穿越时空,了解当时的人事,感受诗人的情怀,学习做人的道理。课下应大量阅读。作业设计: 1、有感情地背诵古诗。体会诗句表达的不同情感。 2、背诵自己喜欢的送别诗。总结全文
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