语文人教版八年级上册只着一字，尽得风流.doc

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1、长郡雨花外国语学校电子教案课题只着一字，尽得风流(第三次磨课)——以“诗眼”解诗《渡荆门送别》《登岳阳楼》教学目标1、在反复朗读中读懂诗意，并背诵全诗。2．通过阅读相关资料，抓住诗眼。3、围绕诗眼，赏析诗句，感悟诗情。教材分析教学重点：体会诗词的韵律美，尝试背诵并默写四首诗。 教学难点：围绕诗眼赏析、体悟诗情教学过程设计（师生活动）备注一、创设情境       我们在七年级学了贾平凹先生的一篇课文——《风雨》，读了之后只觉狂风肆虐，大雨滂沱，但课文中却全然不见“风雨”二字，我们用“不着一字，尽得风流”去评价这种高超的写作技巧，老师将这八个字稍稍改动，（齐读）那么这节课，和大家来

2、探讨一种诗歌解读的方法——以“诗眼”解诗。二、协同探索。 1、请1、3、5、7组的同学大声朗读《渡荆门送别》请2、4、6、8组的同学大声朗读《登岳阳楼》学法指导：（1）边听边圈划出需要注意的字音和节奏。（2）听完后与同桌交流：纠正或朗诵巩固，准备展示朗诵。（3）结合课下注释尝试翻译全诗渡荆门送别李白渡远/荆门外，来从/楚国游。山随/平野尽，江入/大荒流。月下/飞天镜，云生/结海楼。仍怜/故乡水，万里/送行舟。登岳阳楼陈与义洞庭之东/江水西，帘旌不动/夕阳迟。登临/吴蜀横分地，徙倚/湖山欲暮时。万里来游/还望远，三年多难/更凭危。白头吊古/风霜里，老木沧波/无限悲。2、《渡荆门送

3、别》翻译（细分成八小句）（1）看译文，背译文（2）看原文，说译文3、《登岳阳楼》翻译（1）呈现全诗的译文，内含五处错误（2）请学生仔细阅读，对照诗歌原文及课下注释，分别请五位同学指出错误。（3）可给一两分钟时间给学生再次阅读译文巩固诗意4、引入“诗眼”的概念（1）“诗眼”即传达诗人内心感受而精心选择、锤炼的字词。（2）举例说明，温故知新A、“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。”（“闲”）B、“相顾无相识，长歌怀采薇。”（“怀”）C、“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”（“胜”）5、读资料，寻诗眼《渡荆门送别》：这首诗是诗人辞亲远游，出蜀至荆门时赠别家乡而作。诗人自小在四川生活，读

4、书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国。（“怜”）《登岳阳楼》：1126年，金兵攻破开封，北宋灭亡。靖康之难发生时，陈与义被贬在陈留，做监酒税的小官，自然加入到逃亡的难民行列中，南奔襄汉，颠沛湖湘，流离失所。他流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与朋友悲伤国事，借酒浇愁。（“悲”）三、练习反馈1、将“仍怜”改为“最爱”好吗?为什么？外面的风景甚好：平原广阔、山水灵动月影澄澈、云彩绮丽看过万千风景比不上故乡的美丽2、作者的“无限悲”通过哪些意象体现？意象：洞庭、江水、帘旌、夕阳、吴蜀横分地、湖山、白头、风霜、老木沧波“一切景

5、语皆情语”四、小结提升齐读：课本P206本课所选四首诗以景传情，情景交融，为我们展现出一幅幅优美的画卷。让我们随着诗人的笔触，走进那色彩各异、形象鲜明的诗境中去吧！1、《渡荆门送别》中，作者只着一“怜”字，通过描绘山川、平野、月影、云霞等景色，反衬出诗人对家乡的思念热爱之情。2、《登岳阳楼》中，作者只着一“悲”字，精选夕阳、白头、老木等意象，把诗人的家愁国恨抒发得淋漓尽致。教学后记1、抓住“诗眼”二字，设计了会诗意—寻诗眼—悟诗情三个环节，让学生在读与译的过程中感悟诗情。2、知人论世的背景资料少了，学生很难体会诗人的思想情感。3、一节课两首诗容量过大，导致两首诗的解读不够细，不

6、够透。4、活动丰富，但是重点是“抓诗眼”，相反在时间设置上最少，重点不够突出。