大象版 六年级下册科学教案.pdf

《大象版 六年级下册科学教案.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第一单元：人类祖先的足迹本单元是本学期开展“专题研究”活动的起始单元，共设计了《向人类的祖先“提问”》、《追寻人类祖先的足迹》、《探寻人类祖先的奥秘》和《展现人类祖先的生活画卷》四教材简析个逐步深入又紧密联系的探究活动。本单元以查阅资料为主要研究形式，有利于学生体验和了解专题研究的基本过程。1、学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想，培养学生大胆猜想的习惯。2、初步通过查阅资料进行专题研究，初步了解和体验专题研究的基本态度；了解人类进化的过程，关注一些和进化有关的有趣问题。单元教学目标3、通过查阅资料，使学生认识到科学是不断发展的，科学不迷信权威，培养学生

2、尊重证据的科学态度。4、引导学生选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，并参与交流活动，使他们进一步体验和了解专题研究的完整过程，培养表达与交流能力。初步通过查阅资料进行专题研究，初步了解和体验专题单元重点研究的基本态度；了解人类进化的过程，关注一些和进化有关的有趣问题。引导学生选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，并单元难点参与交流活动，使他们进一步体验和了解专题研究的完整过程，培养表达与交流能力。课时安排4课时课题1、向人类的祖先“提问”课型新授课第1页1、培养学生大胆猜想的习惯。2、学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行教学目标猜想。3、培养学生认真听取他

3、人意见，积极开展评价的习惯。教学重点培养学生大胆猜想的习惯。学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜教学难点想。教学准备多媒体课件、关于人类起源的相关资料等。教学方法小组合作教学课时1课时教学过程课堂生成一、谈话导入教师提问：“同学们，你知道你是从哪里来的吗？你的爸爸妈妈又是从哪里来的呢？那你的爷爷奶奶呢？……”学生说一说，激发学习的兴趣。教师引导学生初步了解什么是猜想。二、活动探究1、学生提出自己感兴趣的问题，将它们存入“问题银行”。教师巡视指导。2、小组合作活动。学生分小组整理和评议所提出的问题，并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问题进行研究。教师指导

4、：选择好主题后，要大胆的有根据的进行猜想，并用自己擅长的形式表达出来。三、集体交流第2页1、各小组派出一名代表说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依据。2、师生评议。四、课堂小结师：亲爱的同学们，通过今天的学习，你对我们的祖先又有哪些新的认识呢？板书设计：1、向人类的祖先“提问”教学后记：课题2、追寻人类祖先的足迹课型新授课1、初步通过查阅资料进行专题研究，初步了解和体验专题研究的基本态度。2、了解人类进化的过程，关注一些和进化有关的有趣问题。教学目标3、引导学生认识到科学是不断发展的，培养学生尊重证据的科学态度。4、培养学生的团结合作学习能力。选择好适当的研究主题，

5、引导学生围绕主题通过查阅资料来经教学重点历和体验进行专题研究的完整过程。第3页教学难点指导学生根据主题来有效地查阅资料。教学准备多媒体课件、人类祖先的关于人类祖先生活的相关资料等。教学方法讲授法和实验法教学课时1课时教学过程课堂生成一、聚焦问题师：同学们，在地球上最高等的动物就是人类。根据科学家达尔文的论述，认为现在的人类也是和其他物种一样进化而来。关于人类的进化，我想大家也了解不少，关于人类进化，你还有什么想法想要和我们大家一起分享的？学生汇报，交流记录自己关于人类进化方面想知道和探究的问题。师小结：看来，大家关于人类进化方面的问题还真是不少,问题也是涉及到了各个方面。

6、这么多的问题，我们应该要选择适合自己的问题来进行研究。教师引导学生整理学生提出的关于人类进化方面的问题。师：哪些问题是我们现在就可以着手研究的问题呢？（人类祖先的居住问题？人类起源在什么地方？我们祖先吃什么？等问题都可以作为研究对象。）分发彩色卡片，安排学生把各自的问题写在纸片上。二、组织学生分组，进行计划制订1、明确各组的研究主题。2、明确调查目的和内容，制订调查计划。把课前准备好的表格分发给学生，不同的小组给不同颜色的表格。（1）讨论：制订周密的研究计划要考虑哪些问题？第4页（2）学生个别发言，教师做简单的板书记录。师：制定一项研究计划，我们一般要涉及研究主题、小组成

7、员及分工、研究目标、对研究主题的思考和分析、研究方法、研究过程以及注意事项等七个方面。下面，大家就围绕这七个方面商量自己的研究计划。（3）学生分组制订调查计划，教师适时指导。（4）请个别小组汇报计划，明确计划方式和内容。三、证据大搜索师：大家的问题很诱人，计划很周密，结果美好吗？要得到完美的结果，证据是重中之重，来，大家行动开始搜索证据吧。在查找资料之前我有一个宝贝要分发给大家。分发资料卡，提问：为什么老师要发资料卡发给大家呢？是为了及时的记录下对自己有用的资料。（卡片最好颜色不同，研究不同问题的小组颜色不一样。）教师指导学生