欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:50148776
大小:22.68 KB
页数:4页
时间:2020-03-05
《北师大版小学教师有趣的测量说课稿.docx》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《有趣的测量》说课稿川底中心小学焦胜利一、教材分析:本节内容属北师大版小学数学五年级下册第四单元“长方体(二)”的内容,是在学习了长方体、正方体的体积的计算之后,进一步的理解和加深,是它的综合应用,紧贴于生活,对解决生活中的一些实际问题有很大的帮助和作用。二、目标分析根据本节课的内容和新课标的要求,我确定了以下的教学目标:1.知识与技能:经历观察、实验、猜想、证明等数学活动,使学生体验“等量替换”的数学方法,发展数学的应用意识。2.过程与方法:感受数学与人类生活的密切联系,发展学生的实践能力和创新精
2、神。3.情感与价值:积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲,培养合作意识,感受数学的价值,体验学习的快乐。三、教学重点:不规则物体体积的测量方法及计算教学难点:设计测量方案教具准备:透明容器、不规形状的橡皮泥、石头、大豆、正方体、长方体。四、学情分析:五(1)班学生从组成上说,一部分属于原来中心小学的学生,他们学习认真、踏实、自觉,基础扎实,好学上进,而绝大部分学生4来自农村各村学和教学班点,基础差、底子薄、生源杂,学习比较被动。对数学毫无兴趣,还有部分学生年龄小,在他们身上还明显地存在着儿童的天
3、性,好动、好奇、容易分散注意力、自控能力差等。所以针对学生的性格特点和本班的实际情况,我采用以下的教学方法。五、教法分析:我先用讲故事的形式,首先将学生的注意力吸引到课堂当中,然后通过动手操作,演示等活动,引导学生去发现,探索解决问题的方法,并鼓励学生独立寻找不同方法和途径,把枯燥无味的数学变得即有知识性,又有趣味性,同时激发学生的学习兴趣,培养学生多方面的能力。“有趣”和“测量”是我设计本节课的两个着眼点。让学生从测量规则物体的体积一下子过渡到不规则的图形中,思维跨度大,具有挑战性。怎样让学生轻松
4、愉快地获得新知,我采取三步走的策略:①先选取橡皮泥测量,由于学生都玩过,很容易理解;②其次,拿出学生非常熟悉的土豆来测量,由于土豆煮熟后和橡皮泥一样可以捏变形,也很快能找出结果。③再出现石块让学生探索,发现简便易行的最佳方案。④最后通过实际应用和发散思维的方式在练习、巩固的基础上,结束本节课。六、教学过程设计:(7个环节)1.复习旧知,首先复习长方体(正)体积的计算方法,并说出共用的计算公式。2.谈话引入揭示课题:谁知道乌鸦喝水的故事?为什么乌鸦能喝到水?难道我们人类还不4如动物聪明吗?以其吸引学生
5、注意力,激发学习兴趣,敢于和乌鸦比高低的学习热情。课堂气氛一下子活跃了起来,这时出示橡皮泥、土豆、石块等物体,从外形上得出规则和不规则体的概念,谁能说出它们的形状?这些物体、形状不像长方体(正)的形状那样规则,没有一个固定的形状,称这样的物体为不规则物体,今天我们一起来研究不规则物体的体积的测量(板书:不规则物体的体积的测量)。提示课题。3.提问:怎样计算它们的体积,看谁能想出办法?放手让学生积极思考方案,对可能出现的情况及时鼓劢,让学生大胆探索也是这节课的难点。①估算;②像皮泥捏成长方体(正);③
6、土豆煮熟后压成长方体(正);④把石块(铁)磨成长方体(正)。如果像石块、铁、鸡蛋等不易改变它们的形状或不允许改变形状的时候,该怎么办?提示能不能由乌鸦喝水的故事得到启发?引入第第⑤种方案。教师演示:将石块沉入水中。(学生仔细观察):①有何变化?②讨论:水面为什么会上升?(体积增加)③增加的部分在哪里?与石块的体积有什么关系?④石块投入水中后,什么在变?什么没变?(长、宽不变,水面的高度在变)。⑤怎样计算石块的体积?必须知道哪些条件?容器的长、宽、水的高度:原来水的高度 放入石头后水的高度升高的水的
7、高度回答了以上的问题石块的体积=容器的长×宽×升高的水的高度。学4生很轻松地找到不规则物体体积的测量方法。说明乌鸦为什么能喝到水的原因。以上是本节的重点,由易到难,由浅入深的思路进行的,这样一来重点突出难点突破。4.引导学生多角度思考问题:谁还能想出其它办法?①逆方法;②装满水。再次鼓励学生。5.巩固练习:由生活中的数学又返回到实际应用。例:出示小黑板铁块的体积=底面积×高 由此可得到另两个公式:底面积=体积÷高 高=体积÷底面积让学生活学、活用,达到一题多变,举一反三,融会贯通的效果。最后
8、应强调水的体积与铁块体积的单位统一。(L=dm3)6.小结:本节是对已学过知识的综合运用,充分体现了数学来源于生活,又服务于生活,只有理解了,才能把书本知识转化为自己的知识,然后来解决生活中的实际问题。整堂课,学生的思维始终处于兴奋状态,是在回答老师提出的问题当中找到解决问题的不同方法,也达到了新课标提出的“老师是课堂的组织者和引导者,学生才是学习的主人”这一要求。7.作业布置:P55第1、2题,2题作为课后思考题:也是对本节知识的延伸和拓展,培养学生的发散思维。1.
此文档下载收益归作者所有