北师大版小学教师《回收废电池》说课稿.doc

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1、北师大版小学数学二年级下册第五单元加与减《回收废电池》说课稿山丹县三立小学盛秀花尊敬的各位领导、老师们，大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学二年级下册第五单元中的第二节《回收废电池》。一、说教材《回收废电池》这节课是有关三位数的笔算加法，教学内容是在学生已经掌握100以内加减法以及整十、整百加减法口算的基础上进行教学的。教材运用主题图的形式，创设了“回收废电池”这一情境，帮助教师启发和引导学生在具体情境中发现、提出数学问题，并根据已有的知识经验解决问题，进而探索并掌握三位数加法的计算方法，使学生能够真正地感受到数学与生活的紧密联系，增强学生的应用意识和环保意识。在解决问题

2、的过程中，提倡计算方法的多样化。本课时为第一课时教学“不进位加法”和“不连续进位加法”，让学生通过“画一画”、“拨一拨”、“算一算”等活动，让学生计算出正确结果，在估算结果和正确结果的比较中让学生了解正确地估算可以帮助我们判断计算结果的对错，同时也在动手计算地过程中体会到三位数笔算加法的算理。二．说教学目标1.通过自主探究与合作交流，启发学生探索并掌握三位数不进位、不连续进位加法的计算方法，并能正确地计算。2.结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，培养学生良好的估算意识和验算习惯。3.能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会数学与日常生活的密切联系，发展学生提出问题、分析问

3、题和解决问题的能力。4．结合具体情境对学生进行爱护环境、环保回收等方面的思想教育，增强学生的环保意识。三、教学重难点教学重点：引导学生探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地进行计算。教学难点：使学生掌握进位加法的计算方法，理解“满十进一”，提高计算的效率。四、说教法新课标指出:教无定法,贵在得法,对于低年级的学生来说,他们比较积极,但不稳定,根据这种情况，本课教学我采用以下方法：动手操作法　　　设疑诱导法　　　演绎概括法五、说学法有效的学习活动不是单纯的模仿与记忆,而是一个有目的的,主动获取知识的过程,因此,本节课中我引导学生的学习方法为:动手操作法　观察发现法　自主探究法

4、　合作交流法六、教学准备：计数器课件七、教学课时：一课时八、说教学设计根据《数学课程标准》对《实践活动》的教学建议，结合学生的实际情况，在分析教材的基础上，我对本节课的活动过程设计如下：一、创设情境，引入新课。上新课之前，让同学们看一段有关废电池污染环境的录像。通过看这段小视频及废电池的自述，让学生明白废电池的危害，知道废电池不能乱扔。引出课题。[设计意图：通过创设情境，使学生认识废电池对大自然的危害，以此渗透“爱护环境、环保回收”的思想教育，激发学生探究数学的热情。]二、自主探究，解决问题。（一）根据统计表，提出问题A.课件出示：希望小学二年级各班回收废电池的情况。B.从表中

5、，你知道了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（二）估算结合、构建方法探索问题（一）：一班和二班一共回收多少节？1.估一估试着估计一下哪两个班回收的废电池数加起来能获得奖励？[设计意图：通过多种形式的估算，使学生意识到估算方法的多样化，感受到估算是一种解题策略，培养学生的估算意识，发展估算能力。]2.算一算先请学生独立列式计算，之后小组合作交流算法，全班汇报，展示多样化算法，最后优化方法，并总结出用竖式计算时要注意：a.相同数位对齐；b.要从个位算起。[设计意图：通过学生独立思考和在小组内合作交流等学习形式，让学生自主选择不同的解题方法，使学生体会到解决问题方法的

6、多样性，培养学生独立解决问题的意识和能力。在用与计算器计算方法的比较中，发现用竖式计算时要注意的问题。]探索问题（二）：一班和三班一共回收多少节？1.算一算。教师可以进一步放手，让学生选择自己喜欢的方法来解决。用竖式计算时引导学生理解进位加法的计算方法，重点强调＂哪一位相加满十，就向前一位进一＂的算理。2.验一验.让学生通过对比估算的结果和计算的结果相差大不大？从而了解估算也是一种计算方法，在生活中我们经常用到它。3.比一比：这两个题有什么不同点？从而让学生总结出：用竖式计算三位数加法时要注意什么？A.相同数位对齐；B.从个位加起；C.哪一位相加满十，就向前一位进一。[设计意图

7、有两个：一是鼓励算法多样化，提倡学生用自己喜欢的方法解决问题，放飞学生的思维；二是留给学生充分的探索和创造空间。我的教学按“领→扶→放”来设计，从而使学生的探索欲望得到满足，充分调动学生的学习积极性，让他们自觉、自愿去思考、去学习，在探索发现的过程中掌握学习的知识和技能。]三、巩固练习，拓展延升。这个环节我设计了3个环保小卫士闯关活动。1.环保小卫士第一关：竖式计算2.环保小卫士第二关：森林医生3.环保小卫士第三关：问题小银行[设计意图：将学到的知识同实际生活中问题相结合，使学生感到数学源于