九年级物理全册16.4科学探究电流的热效应教案3新沪科版.doc

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1、科学探究：电流的热效应一、教学目标知识与技能：⑴知道电流的热效应。⑵知道一般电热器的发热原理,能举出利用和防止电热的实例。⑶理解焦耳定律、公式及适用条件。⑷会对一些家庭电热器进行简单的计算。过程与方法：培养观察能力、培养辩正地思考与分析问题的能力情感、态度、价值观：培养重视实验、尊重事实实事求是的科学态度。通过观察生活中常见的电热器及其构造，进行辩证唯物主义教育。二、教学重难点重点：电流的热效应、电热器的发热原理、焦耳定律和家庭电热器的简单计算。难点：焦耳定律和家庭电热器的简单计算。三、教学过程学习新课①电热的利用：⒈

2、电热器原理：同学们见到哪些利用电热工作的电热器？学生回答时，教师出示相关的电热器，指出：这些电热器是利用电流的热效应即利用电热进行加热的设备。⒉电热器的主要组成部分：拿出一个废旧的“热得快”让学生观察，并注意管中的电阻丝。指出：电热器的主要组成部分是发热体，发热体是由电阻率大、熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的。⒊电热器的优点：生活中到处可见电热器。电热器为什么能够被人们广泛使用？引导学生回答。⒋常见的电热器让学生看书后学生讲述：常见的电热器有电热油汀，电暖器、热得快、电水壶、电炉、电褥、电烘箱、电热孵卵器、引发炸药的

3、电热装置等。指出：各种电热器的构造和用途虽然不同，但原理都是一样的。②防止电热的危害电热有没有危害呢？学生：观察、列例、听讲、分析思考分析、交流、发表意见听老师讲、同时会有思索举例并观察电烙铁、电烫斗、电饭锅、电烤炉等焦耳定律的学习电流通过导体时会产生热量，产生的热量有时多，有时少，同学猜想一下，导体产生的热量与哪些因素有关？即电热与那些因数有关（1）猜想（2）设计实验（实验使用什么方法）（3）学生实验（4）分析数据、得出结论（5）介绍英国物理学家焦耳通过大量实验，总结出焦耳定律学生：1．学生猜想：2．学生小组讨论、思

4、考。学生代表回答。3．学生分组实验4．学生代表实验总结如果电流只是通过象定值电阻这样的纯电阻导体，则我们还可以用电功公式结合欧姆定律推出欧姆定律，也可得到几个使用的计算电热的公式。对于纯电阻电路，电流做的功全部用来产生热量即Q=W,此时：2∵W=UIt，根据欧姆定律U=IR，∴Q=W=UIt=I2Rt。Q=I2Rt=U2/R•t。下面我们来看几个题目，同学们可以比一下谁计算得又规范又准确。例题如下：例1：一只“220V45W”的电烙铁，在额定电压下使用，每分钟产生的热量是多少？你能用几种方法解此题？例2：电线和灯串联，

5、为什么灯丝热到2500℃左右，而连接导线不怎么热？学生：学生训练练习四、课堂练习，巩固提高完成PPT上面的练习题五、板书设计一、电热1、电热的利用：电热器（1）原理（2）组成（3）优点2、防止电热的危害二、焦耳定律六、课后反思⑴研究焦耳定律的演示实验可以把两次实验同时进行。闭合开关后，让学生同时观察三个瓶里玻璃管中温度计或煤油液面升高的情况(在课前就把实验电路连好)，这样，可以把更多的时间花在分析实验，引出焦耳定律及运用焦耳定律上。⑵Q=W只对纯电阻电路(如灯泡、电炉等)适用，对非纯电阻电路(如含电动机的电路)不适用，

6、这一点尽量向学生交等清楚。七、课后练习2