智慧共研文档(2).doc

《智慧共研文档(2).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、师与生共同演绎智慧课堂---“智慧共研”听段淑华老师执教《皇帝的新装》有感听课教师：应珊《皇帝的新装》是安徒生最著名的一篇童话，通过虚构而又生动有趣的故事，表达对愚蠢的统治者的蔑视和对人世间真理的追求。通过讨论，既让学生认识到说真话的可贵，也会有意识无意识地联系到自己在生活中的表现，会有所反思，从而对学生起着熏陶、教育的作用。童话是六年级学生喜闻乐见的文学体裁，课文浅显易懂，给学生留下了充分的自主活动的空间。学生的认知特点还以形象、直观思维为主，宜采用灵活多样的教学形式，发挥学生的主体能动性，激发学生的创造和想像

2、力。一、结合课标的角度谈亮点语文课程标准关于阅读的目标，在理念上有了较大的变化,即阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在这一理念的指导下，我们每一位语文教师应该积极转变教学观念，更要努力改变教学方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生独特的阅读感受和体验，以此来提高学生的审美体验与情感体验，培养学生的探究能力和创新精神，提高学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，为学生的终身学习奠定一定的基础。段老师课前认真研读教材，充分利用预习这一平台

3、，设计了利于学生学习的预习练习设计，让孩子们在预习中一步步了解课文的主要内容，一步步分析人物的性格特点，一步步了解人物的内心活动。充分发挥了学生主动学习的积极性，让学生在学习中展现自己的智慧，二、结合启悟式智慧谈课堂亮点提到“智慧课堂”、“智慧教学”，首先我们要弄清楚“智慧”的特征是什么。古人说“智者乐山，仁者乐水”。为什么“智者”、“仁者”会“乐山”、“乐水”呢？水最大的特点是什么？——是流动性。水无色、无形；放于方器则方，放于圆器则圆，随形而运。智慧在这一点上和水具有共通的地方，智慧一定具有流动性，具有灵性。

4、所以，老子说“上善若水，水善利万物而不争”，“天下柔弱，莫过於水，而攻坚胜者，莫之能胜，其无以易之。”智慧的流动性在苏霍姆林斯基那里也有反映，他说：“孩子的心不应是真理的仓库。”智慧是在应用当中产生的。在“智慧课堂”当中，我们就要思考，怎样让知识活起来、动起来，让知识具有流动性、生成性和实践性。亮点一:智慧的课前预习本节课可以看出段老师课前精心备课,设计了让孩子自主学习的关键性问题,通过预习基本弄清了课文的内容,人物的性格及心理表现等等,孩子们已经能够初步自学这篇课文..变被动学习为主动学习,变机械学习为选择学习

5、,变死记硬背为灵活运用.亮点二:智慧的课堂碰撞本节课段老师的几个检查预习的环节看似单独成立,其实环环相扣.精彩极了!我特别欣赏以下环节.1、用一个字，一个词，一句话来概括文章。此题看似简单，其实蕴藏着许多智慧。这要求孩子们能充分阅读文章，能准确理解文章内容，能把握文章人物的性格特点，孩子们的智慧充分表现出来，他们用“蠢”“傻”“虚荣”“弄虚作假”等字词准确描绘了皇帝以及大臣们当时的心态。2、“我来当导演”这一环节充分展示孩子们智慧，导演要充分了解每个角色的性格特征、心理特点等等，孩子们在这个环节中诠释每一个任务的

6、性格特点和心理活动，帮助孩子体会文章，揭示文章所要明白的道理起了决定性作用。三、提出值得商榷的问题感觉这节课孩子们体会到位但是在重点语段，重点语句上的朗读少了点。就是要让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。　　一石激起千层浪，课堂上浓厚的学习兴趣，回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲，几乎有九头牛都拉不回来的劲头。写作巩固和加深了课内知识，也深化了开去，将读写紧密地结合了起来，既获

7、得了知识。又培养了能力。