备课体例(三种课型)详案、简案.doc

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1、.详案体例课题：《面积和面积单位》教学内容：青岛版三年级下册第----页教学目标：1、在解决“餐厅和厨房哪个大”问题的过程中理解面积的意义，认识常用的面积单位。2、在观察、操作、比较、抽象的过程中，形成“1厘米”“1平方分米”“1平方米”的正确表象，发展空间观念。3、在合作、交流解决问题的过程中学会合作，感受数学与生活的联系，增强应用意识。教学重点：理解面积的意义，认识常用的面积单位。教学难点：形成“1厘米”“1平方分米”“1平方米”的正确表象，发展空间观念教具准备：新房平面图、边长一米的正方形硬纸、米尺。打印好的练习纸、小黑板、一平方分米的正方形一平方米的正方形学具准备：学具袋

2、课时数：2课时第一课时教学内容：教学新授、自主练习1---4教学目标：在解决“餐厅和厨房哪个大”问题的过程中理解面积的意义，认识常用的面积单位教学过程：一、创设情境，提出问题1．引入。谈话：同学们，老师想做个调查：你们家的房子一共有几间？房间的地面各是什么形状的？想不想知道老师家的房子一共有几间？地面是什么形状的？请看黑板，谁能说说？2．学生交流。.页脚.3．提出问题。谈话：关于房间的大小，你能提出那些数学问题？二、自主探究，解决问题1．学习面积的意义（1）猜想谈话：“餐厅和厨房哪个大”呢？谁能说说？到底哪个大呢？我们用这个长方形纸片表示厨房的地面（师出示长方形和正方形纸片）。请

3、同学们用这两张纸片和课前准备的正方形或长方形小纸片比一比、摆一摆、贴一贴，看看到底谁大？不仅要知道谁大，还要知道为什么大？（2）验证谈话：到底谁大？为什么？谁愿意说说看？（3）总结面积的意义谈话：厨房含有的小正方形的个数多，那么厨房的地面就大；餐厅地面含有的小正方形的个数小，那么餐厅的地面就小。餐厅和厨房地面的大小叫做他们的面积。（板书：面积）（4）练一练谈话：那你能说说客厅的面积指什么？书房的面积指什么？咱们教室地面的面积指什么吗？（出示图形）这个长方形的面积指什么？这个三角形的面积指什么？2．学习面积单位（1）自学面积单位A、谈话：通过比较我们知道厨房的面积大，餐厅的面积小。

4、厨房的面积到底有多大呢？（指名回答），有不同的意见吗？同样是厨房的面积，为什么有的同学说是10个小方片大，有的同学说是5个小方片大呢？（引导学生明确小纸片不一样大，即单位不统一）B、学生自学。谈话：看来，要表示面积的大小，单位必须统一，想知道有哪些面积单位、每个面积单位是怎样规定的吗？请同学们带着这些问题（小黑板出示：面积单位有哪些？分别是怎样规定的？）看课本第81页至82页。有了答案，同桌互相说说，准备班内交流。（2）班内交流。.页脚.A、谈话：谁说说常用的面积单位有哪些？（指名回答）B、认识1平方厘米。谈话：1平方厘米是怎样规定的？你能从信封里找出1平方厘米的方片吗？我们身边

5、那些物体的表面的大小约是1平方厘米？（学生举例）C、认识1平方分泌。谈话：1平方分米是怎样规定的？你能从信封里找出1平方分米的方片吗？我们身边那些物体的表面的大小约是1平方分米？（学生举例）D、认识1平方米。谈话：1平方米是怎样规定的？你能从信封里找出1平方分米的方片吗？（教师展示）我们身边那些物体的表面的大小约是1平方米？（学生举例）（3）小结：常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。测量橡皮面的面积用什么单位？测量桌面的面积呢？测量教师地面呢？我们要根据情况选择合适的单位进行测量。三、自主练习，应用拓展1、课本第82页自主练习1（1）独立解答（2）班内交流（强调：草坪的大

6、小叫草坪的面积，草坪的面积就是指草坪的大小）2．课本第83页自主练习2（引导学生讲清为什么，第二个图形你是怎么数的？渗透“转化”思想）3．课本第83页自主练习3（1）独立解答（2）班内交流4．自主练习第4题（1）独立摆（2）班内交流（根据学生回答，引导学生明确面积是指含面积单位的多少。）四、课堂总结：这节课我们学习了什么？今天学习的是比较小的面积单位，还有一些比较大的面积单位，比如平方千米、公顷等，课后可以查一查，问一问。.页脚.五、当堂检测：估一估、填上合适的单位。一粒纽扣的面积约是2（）成人手掌面的面积约是1（）一张餐桌面的面积约是1（）一个教室地面的面积约是48（）板书设计

7、：面积和面积单位面积面积单位：平方厘米平方分米平方米边长1厘米1分米1米面积1平方厘米1平方分米1平方米教后札记：本节课从与学生日常生活中“房子”入手，激活了学生已有的知识经验，激发了学生兴趣；在猜想、验证的过程中调动了学生思维、体会了数学思想方法的应用；在找一找、比一比的实践活动中学生逐渐建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，发展空间观念；在练习中学生知识得到了巩固应用，能力得到了发展提高。第二课时教学内容：第83-84页，第4—7题教学目标：1、通过练习，进一步理解