《人类的“老师”》教学设计.doc

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1、人类的“老师”（小学语文四年级）扬州市邗江区蒋王镇中心小学梁子吟225126一、教材简解《人类的“老师”》是苏教版四年级下册第二单元的一篇科学小品文，介绍了人类从自然界的种种生物身上得到启示，获得了各种各样的发明创造，指出自然界中的种种生物是人类的好老师。这一课采用了总分总的写法，主要写人们从动物身上得到启示，发明了很多有益于人类的东西，帮助学生了解仿生学方面的知识，从而说明了广大生物是人类的好“老师”。激发学生从小爱科学，立志探索科学奥秘，让学生认识并借鉴本课总分总的写法。二、目标预设1、知识和能力：正确、流利、有感情地朗读课文。运用抓重点词语的方法概括段

2、意，理清文章脉络，进而概括课文主要内容。2、过程与方法：借助课文具体的语言材料，初步了解人类从生物身上受到什么启发，解决什么问题，培养自己对科学研究的爱好。3、情感态度与价值观：激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。三、教学重点、难点重点：1．通过读课文，运用抓重点词语的方法概括3、4、5段的段意，理清文章脉络，进而概括课文主要内容。2．借助课文具体的语言材料，初步了解人类从生物身上受到什么启发，解决什么问题，培养自己对科学研究的爱好。激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。难点：1.指导学生介绍课外搜集的资料，将此篇课文作为一个窗口，引向课外

3、阅读，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。2.学习本课详略得当的写法，并运用到课后的“小练笔”中四、设计理念：本文教学时力求体现“以人为本”的思想，在师生、生生对话交际的过程中进行。凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。文属于科学小品文，运用典型事例，增强说服力。事例详略得当，有助于学生仿写。叙述的结构清晰：扣题开篇—举例说明—点题作结，中心明确，层次分明，首尾呼应。五、设计思路全文围绕“人类的老师”开篇引路——举例说明——点题作结，结构完整，层次分明，运用了典型的事例来增强说服力，并

4、且举例详略得当，容易被学生所接受。六、教学过程（一）自主阅读，整体把握1.动画展示：一艘潜艇在大海忽上忽下浮动。2．过渡：人类怎么会想到能让潜艇在水中上下浮动的呢？今天我们一起到第7课中寻找答案。3.板书课题：7人类的“老师”，齐读课题。4.引导学生根据课题质疑。读了课题，你有什么疑问吗？教师确定重点问题：文中人类的“老师”指的是谁？“老师”为什么要加引号？人类可以在“老师”那里学到什么？它们为什么是人类的老师？〔设计意图〕：开门见山的激发学生质疑，引发学生的研读兴趣，把学生的思维自然而然地引入教学中来。（二）理清思路，指导分段1.理清文章脉络读了课文，你知

5、道谁是人类的老师？课文中都介绍了哪些人类的“老师”？科学家们都从他们身上得到了哪些启示？分别在哪段里？课件出示：（1、2段）鱼儿——发明了潜水艇（3段）鸟儿蜻蜓苍蝇蚊子蜜蜂——发明并改进飞机性能（4段）鲸——改进了船体，提高速度（5段）鸡蛋——轻便、省料的建筑（6段）袋鼠贝壳——越野汽车、坦克你能根据这些“老师”把课文分成三个部分吗？（可以同位讨论）分段、概括段落大意。2.指导学生概括课文内容：（1）同学们请结合段意想一想课文分别从哪些方面介绍了人类向动物学习的例子？（飞行设计、轮船设计、建筑设计）说明了什么？（说明了自然界的种种生物是人类的“老师”。）1.

6、从飞行设计、轮船设计、建筑设计等几个方面。2.说明了自然界的种种生物是人类的“老师”。（2）谁能把这两个问题连起来概括课文主要内容？（课文重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了自然界的种种生物是人类的“老师”。）3.总结概括主要内容的方法以后遇到从几个方面介绍事物的课文时，我们就可以先弄清课文写了哪几个方面的内容，再弄清说明了什么，然后连起来就可以概括课文内容了。〔设计意图〕：“整体大于部分之和”。整体认知课文，了解文章结尾概括全文，突出文章的主题。要想概括个自然段的主要内容，我认为交给学生有效的方法显得尤为重要，

7、可以通过找中心句和关键词的方法来概括。（三）重点突破，语意兼得过渡：为什么说这些动物是人类的老师呢？下面我们一起到课文中去探讨。（引导学生学自己最喜欢的段落，学生说哪段就以哪段为例，总结学习方法。仅以第三段为例总结方法）1.请你们一边默读3自然段一边思考，人类为什么会从这些动物身上受到启发？受到启发之后是怎么做的？把相关语句标出来，做到不动笔墨不读书。出示读书方法：一边默读3自然段一边思考，人类为什么会从这些动物身上受到启发？受到启发之后是怎么做的？把相关语句标出来。指名交流人类为什么会从这些动物身上受到启发？受到启发之后是怎么做的？课件出示：因为_____

8、___________，所以科学家_________