浅析学生评价在语文课堂中的作用（黄悦）.doc

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1、浅析学生评价在语文课堂中的作用摘要：作为语文课堂教学的重要组成环节——课堂评价，应是多元化的，从现代教育的特点除法，强调参与互动，教师不再是课堂评价权力的垄断者，应与学生一起构成“评价共同体”，将教师的评价与学生自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。从而帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。使语文课堂的评价真正地为语文教学服务。关键字：语文课堂学生评价融合人文性和工具性的小学语文教学，在凸显新课程“以人为本”的思想中发挥着重要的作用，而作为语文课堂教学的重要组成环节——课堂评价，更发挥着不可

2、替代的特殊作用，足以引起每一个语文工作者对它的重视。课堂评价是一个收集、综合和分析信息的过程，合理地运用课堂评价可以更加全面、深入地了解学生的各项技能发展水平和发展潜力。还给学生课堂评价权，是运用课堂评价的有效手段，对于创造学习氛围，激发学习兴趣，调动学习思维，增强学生克服困难的决心，有着不可低估的作用。相反的，如果课堂评价权使用不当，就可能挫伤学生的积极性和主动性，闭塞学生的创造性思维，削弱学生的自信心和进取心，其副作用亦不容忽视。在传统的课堂教学中，课堂评价大都是由老师进行，如同足球场上的裁判一样，说一不二。学生只是习惯性地等待和听从。而现代学

3、生情绪思维还不稳定，随着具体场景的变化波动也较大，得到表扬会热情洋溢，受到不当评价容易灰心丧气，甚至丧失学习积极性，以至于对其今后的发展带来终身影响。新课程要求发挥学生的学习主体性，同样，教师也不再是课堂评价权力的垄断者，“我”=“你”？那绝对是不等的。教师仅仅是评价过程的首席，是引导学生互相评价、自我评价的组织者，以此来促使学生在评价过程中不断对自己的思考进行反思，对已形成的观念进行重组，不断建构自己的认知系统。但是在强调课堂评价主体多元化的同时，教师的主导地位还是不容动摇的，因为这关乎学生进行建构学习的有效性与方向性。课堂上学生对自己和别人的评

4、价，可以折射学生当下的生存状态，凸现学生之间的差异性。在课堂上积极思考，积极寻求合作学习和能正确评价的学生，往往能有效地理解别人，在与他人交往中经常有优异的表现，而一些缺乏自信和偏激的学生，在自主课堂评价中不断得到锻炼，不断得到改进，提升自信度，发展全面思维，亦取得喜人的进步。从个体到集体，班级成为一个颇具凝聚力的团体，学生在这个集体中提升自我，发展友谊，促进学业，取得全方位的发展。 我在教人教版语文第3册《北京》这一课时，我正准备让学生分段读课文前，灵机一动，我用征求的目光巡视了一下全班同学，诚恳地说：“这些同学要读课文了，你们对他们有什么建议和

5、要求吗？”孩子们稍加思索，大胆地说道：“我希望他们的声音要洪亮。”“他们读的时候注意要读出北京的美和对北京的喜爱之情。”多好的提议啊！原来学生不知不觉中已掌握了这么多的朗读方法，我心里真是高兴极了。指读的学生读完后，学生迫不及待地举起了手，有的说“小希读得很好，听了她的朗读似乎看到了那美丽的北京。” “小萌的声调有高有低，一些重点词读了重音，听起来很舒服。”“我想给旭阳提意见，读最后那一段时声音可以加重一点，这样我们就可以和作者一起沉醉了。”于是，在愉悦的学习气氛中，学生读书读得更起劲了。听着他们那悦耳的读书声，我心里充满了欣慰。苏霍姆林斯基说，在

6、人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而这种需要正是学生在精神上特别强烈需求的。可不是吗？但对于小学生来说，他们的自我的评价能力还有待发展，评价标准还不够成熟，因此他们的相互评价与自我评价未必能客观、冷静，一旦陷入无组织、无引导的评价就不能有效促进他们的提高，他们的相互评价或自我评价往往着眼于现有水平，因而最终结果还是停滞于现有水平，这时，只有辅以教师的引导才能帮助学生生成实质性的提高。首先，在引导中教师应责无旁贷地承担起承节转折、小结、升华性的评价责任。如指导学生朗读《北京》中一句话：“北京真美啊！我

7、们爱北京，我们爱祖国的首都！”我先让学生起来读，然后我再让其他学生评价他读得怎样。学生听了同学的朗读后大都从正确、流利这一层面来评价，实质是比较肤浅的。其实我让学生评价的目的就是要让学生体会这句话所包含的感情，但是，现在学生的回答都未达到我的意图，而这也才是精彩朗读的灵魂。这时，我及时引导：“你们都能读准这句话，那你们是否能读好这句话呢？所谓读好就是要读出人物的心情。”这样，学生就能从老师的评价中得到启发，重新尝试，从中学得到朗读的要领：不仅要读准，而且要深入人物内心，读好。其次，在出现分歧的情况下，教师应指出产生分歧的关键之处，鼓励学生互评与自评

8、，再将解决问题的空间留给学生。当学生经历确定性与不确定性的心理矛盾运动之时，其实也就是他们对已有知识结构进行反思之时。只有