能被2,5整除的数.doc

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1、能被2、5整除的数的特征教学目标　　1、使学生初步掌握能被2、5整除的数的特征．　　2、使学生知道奇数、偶数的概念．教学重点　　掌握能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念．教学难点　　灵活运用能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断．教学准备：多媒体课件。 教学过程：一、铺垫孕伏（课件演示：能被2、5整除的数）　　1、我们已经掌握了约数、倍数的意义，谁能根据整除的意义判断这几个数能否被2或5整除？　　8267    6972　　1867    5625　　2、导入：你们通过笔算都能判断出哪个数能被2整除，哪个数能被5整除．想不想不用笔算就判断出一个数能否被2或5整

2、除呢？这节课我们一起研究能被2、5整除的数的特征．　　（板书：能被2、5整除的数）二、探究新知（继续演示课件：能被2、5整除的数）（一）教学能被2整除的数的特征．　　1、新课导入：写出20以内（包括20）2的倍数　　2、教师提问：你发现了什么？（学生观察并讨论） 　　3、引导学生明确：右边的数是左边的数的倍数，都能被2整除．　　右边的数个位上是0、2、4、6、8．　　（教师板书：个位上是0、2、4、6．8的数都能被2整除）　　4、反馈练习：　　（1）判断：下面这些数能否被２整除．　　102、718、900、96、34　　（2）学生相互举例并判断：能被2整除的数（二）教学奇数和偶数的

3、概念．　　1、教师提问：什么样的数不能被2整除？（个位上不是0、2、4、6、8的数）　　也就是个位上是什么样的数？（1、3、5、7、9）　　教师总结并板书：　　能被2整除的数，叫做偶数．2、4、6、8．10……是偶数．　　不能被2整除的数，叫做奇数．1、3、5、7、9……是奇数．　　2、学生举例：说明奇数、偶数．　　3、判断：0是不是偶数？为什么？　　总结：因为0能被2整除，所以也是偶数．（三）教学能被5整除的数的特征．　　1、求出30以内（包括30）5的倍数．       　　观察5的倍数（即能被5整除的数）有什么特征？　　2、引导学生总结：个位上是0或5的数，都能被5整除．（板

4、书）　　3、反馈练习：大家检验具有这种特征的数是不是能被5整除．　　4、判断：下面哪些数能被2整除？哪些能被5整除？　　60、75、106、130、521　　思考：哪些数既能被2整除又能被5整除呢？（60130）　　说一说你是怎样判断的？　　能同时被2和5整除的数有什么特征？　　总结：个位上是0的数既能被2整除又能被5整除．三、全课小结　　这节课你学到了哪些知识？能被2、5整除的数的特征是今后学习通分、约分、分数运算的重要基础，希望同学们掌握并能灵活运用．四、灵活应用，内化特征（出示课件）1、下列数哪些是奇数，哪些是偶数？　　52、77、124、501、3170、4296、6003

5、2、按要求将下面的数分类．　　47、75、96、100、135、246、369、718、900　　（1）能被2整除的数：　　（2）能被5整除的数：　　（3）能同时被2和5整除的数：3、火眼金睛辨对错：　　（1）一个自然数不是奇数就是偶数．（   ）　　（2）能被2除尽的数都是偶数．（   ）　　（3）能同时被2、5整除的数个位上的数字一定是0．（   ）4、填空．　　（1）能被2整除的最小的三位数是（   ），最大的三位数是（   ）．　　（2）能被5整除的最小两位数是（   ），最大的两位数是（   ）．5．选择题　　（1）（   ）的数是偶数．　　A．能被2除尽   B．能被2

6、整除   C．个位上是0、2、4、6、8　　（2）任何奇数加1后（   ）．　　A．一定能被2整除  B．不能被2整除  C．无法判断　　（3）一个奇数相邻的两个数（   ）．　　A．都是奇数 B．都是偶数  C．一个是奇数，一个是偶数　　（4）任何一个自然数都能被5（   ）．　　A．整除  B．除尽  C．除不尽　　（5）三个偶数的和（  ）．　　A．一定是偶数   B．可能是偶数  C．可能是奇数五、课后作业　　用5、6、8排成一个三位数，使它是2的倍数；再排成一个三位数，使它是5的倍数．　　各有几种排法？