从细节中感知父亲形象.doc

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1、从细节中感知父亲形象——《台阶》创新教学设计参赛教师：张茜单位：合肥市第48中学滨湖校区一、学情分析：八年级学生处于特殊的心理及生理阶段，虽然无社会经历，但理解“父爱和奋斗”的本质应该困难不大。教师及时去引导，将问题分解变细，利用课文内容，对学生进行一次珍惜父爱、赞美奋斗的教育。二、教材分析：《台阶》这篇课文的作者是李森祥，这篇课文与本单元的其他几篇文章不同，是小说，但也是叙事类作品，主要运用了叙述、描写的表达方式，通过作者的描写，我们清楚的认识到“父亲”是一位普普通通的农民，他具有农民的淳朴、

2、无私而且敢于拼搏的精神。三、教学目标：1.知识目标：a.理解、积累本课的生字词；b.整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的情感。2.能力目标：a.理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料方法；b.理解父亲形象的意蕴，学会细节描写这种手法。3.情感态度与价值观：培养学生敬仰父亲、赞美父亲的情感。四、教学重难点：1.重点：把握故事的内容，分析父亲的形象，理解作品的思想感情和作者的写作意图。2.难点：学会作者运用细节描写变现人物形象的方法，理解父亲形象的意蕴。五、教学方法：1.指导点拨法；2

3、讨论研讨法。六、课时安排：1课时七、教学过程：（一）背景导入，激发兴趣（2分钟）：师：20世纪的七八十年代，由于改革开放，农村的经济有了很大的改善。但是，我国是一个农业大国，三分之二的人口在农村，农村的生产力相对而言还是比较落后的。这节课我们要认识一位平凡的农村父亲，他有一个平凡的梦想，为了这个梦想的实现，他艰苦奋了一生。（师板书课题“台阶”）ge学们，你们爱你们异口同声地（预设中学生异口同声地回答“爱”

4、（二）速读课文，理清情节：（15分钟）（给学生5分钟的时间速读课文）这篇小说的情节是如何发展的？明确：三级台阶——高台阶筹建中——九级台阶建成——高台阶建成之后（设计意图：在归纳情节这个环节中教师可以相机地插入许多子问题，比如：1.用一两句话简要地说说文章的主要内容2.文中的父亲为什么总觉得我们家的“台阶低”？3.为造一栋有高台阶的新屋父亲做了哪些具体的努力？4.新台阶建成之后父亲有哪些变化？5.

5、新台阶建好之后，父亲反而处处感到“不对劲”了，“不对劲的地方表现在哪里？）（三）精读课文，分析形象：（20分钟）过渡语：这篇文章的体材是小说，情节只是小说的骨架，人物才是小说的核心啊。小说中的人物可以通过外貌、动作、语言、心理、神态等来描写，这篇文章在塑造人物方面是以细节描写取胜。1.你能从细节中捕捉到父亲的性格特征吗？（教师PPT出示“细节描写”概念，同时交给学生一种读书方法“圈点勾画读书法”）预设中学生可能有的解答：示例：课文的第五段写到了父亲的脚底板，他的脚底板裂着很多干沟，沟里嵌着沙子和

6、泥土，就算拿个板刷唰啦唰啦地刷，洗出来的脚也是“黄几几”的，读到这里，以为艰苦朴实、吃苦耐劳的父亲形象跃然纸上。2.追问：为什么新台阶建造好了之后，父亲反而感到处处“不对劲”，脸上总挂着一副若有所思的模样？明确：a.台阶低，意味着经济地位低，父亲由此形成了自卑心理，这种自卑心理长期存在，难以一下子消除。b.父亲干了一辈子，在他的精神世界中，劳动就是生命，劳动就是创造，劳动就有收获，劳动才能体现自己的价值，一旦不能干活，就失去了这些感觉。（四）拓展延伸，升华认知：（5分钟）过渡语：父亲用尽一生的时

7、间，终于达成了自己的夙愿，实现了自己的梦想，当带有高台阶的新屋建好后，我们从父亲的脸上看到了深深地满足感和幸福感。“我”为父亲这艰苦奋斗的一生感到自豪和骄傲。父亲的奋斗和创业如此艰难，根源在于什么？作者在呼唤什么？（学生小组合作自由讨论。教师在此时用PPT显示文章的写作背景和助读材料。）（五）教师小结（3分钟）：师：“我”的父亲这辈子过得充实有价值。他坚忍不拔、艰苦奋斗了一生，终于达成了夙愿，终于赢得了尊重。作为他的子女，“我”深深地为他感到自豪。同时，看到父亲如此的辛劳，我又在心里深深地呼唤，

8、“我”呼唤先进的生产力，“我”渴望农村能够改变贫穷落后的局面，尽快结束老牛拉破车的局面。（六）作业设计：小练笔：生活中感动你的细节肯定有很多，请你拿起笔，描写你所熟悉的某个人的感人细节。（七）板书设计：（见黑板）（八）教学反思：本教学设计注意了课堂上学生“独”与“合”的处理。所谓“独”指的是学生能够有独立阅读思考的空间和时间，发现属于自己的缺漏和疑难，对文本有自己的理解和赏析。所谓“合”指的是学生在课堂上相互合作，群策群力，集中能力共同解决疑难，得出大家一致认可的意见。“独”与“合”并不矛盾，关