播撒趣味因子收获灵性文字--孙茄娜.doc

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1、播撒趣味因子收获灵性文字——“拉不开的书”活动作文教学设计光明新区爱华小学孙茄娜一、教学目标：1．让学生主动参与游戏,仔细观察同学表演时的动作、神态、心理活动，说一小段通顺的话。2．学习一定的观察方法,将游戏过程有条理地、清晰地叙述下来，写出内心的真实感受。3．在游戏中获得成功的体验,享受习作的乐趣。二、教学重点难点1．学生能过通过活动快速写成作文2．学生能将作文写通顺生动三、教学准备一个很大的袋子，两本崭新的书四、教学流程。（8—12分钟）（一）激趣导入，引导观察。1．（师提着一个大大的袋子走

2、进教室）师问：孩子们，看着老师的大袋子，你有什么疑问吗？你能猜出老师这袋子藏有什么秘密吗？（给两个学生猜想的答案）这里面藏着一种神奇的力量？想想看呢？（拿出两本崭新的书）今天我们来感受书的另一种神奇力量！（板书：书）据说这两本书如胶似漆，连大力神赫拉克勒斯也无法拉开。谁来挑战一下吗？（二）尝试游戏，适时练说。1．个人“拉书”表演（1）师：就请我们班里力气最大的孩子来试试吧，谁毛遂自荐？。（2）师：请问你的力气大到什么程度，你可用事实证实，也可用一个词来描述？（生自由说）（3）谈话：看来今天，我们

3、的这两本书可遇上强劲的对手了。就请我们班长帮忙读拉书要求。让全神贯注地来关注我们的大力士，注意他的动作表情语言心里（大力士夸张表演，拉书。）（4）师：（适时练说）大力士，你刚刚拉书时有什么感受或想法？那现在是想放弃还是再试一次？（大力士再把书拉一次）谁来描述你刚才看到的情况？教师在反馈中随堂引出：（板书：动作、表情，语言，心理……）2．众人“拉书”（1）师：怎样，拉不开？我们再请一个大力士帮帮忙，观众推荐一下。（再请一生上台）孩子们，请注意他们是怎么拉书的！为他们加油！（2）师：看样子，一个人的

4、力量很难解决这个问题，我们再多加两个人的力量。（3）观众朋友们，“拉书比赛”就要开始了，让我们大家一起带着“眼耳心”关注这次悬念迭起的比赛。（4）这真是一场“惊心动魄”的比赛，能用自己语言来描述一下吗？3．小组互动讨论师：难道这真是拉不开奇书吗?(板书“奇”)会有什么秘密呢？4．追究原因（1）这奇书只要施一点“魔法”就不奇啦（板书“”）老师现在收个小徒弟把书分开。（悄悄告诉徒弟“分书”的方法）现在，让我们见证奇迹的发生。（小徒弟表演）（2）师：你看清刚才是怎么把书分开的？（让生描述“分书”的场面

5、）（3）刚刚的“魔法”就是科学知识，让我们揭开这本奇书的神秘面纱。（因为书本的纸张表面很粗糙,所以当纸张表面紧贴在一起时产生了摩擦力,又因为把两本书一页一页重叠起来,所以摩擦力便成倍增加,所以拉不开。往两本书页之间吹气，书页与书页之间出现了空隙，原本很大的磨擦力就减小，把书分开的可能性就增大啦。）（4）其实两本书夹在一起会产生摩擦力，只要吹一口气就能消除摩擦；生活中人人之间也难免有摩擦，我们轻轻叹口气，用海阔之心包容就能解决了。（三）自主拟题，试写片段。师：刚才我们玩得很开心，请小作家们把这次活

6、动中你感兴趣的内容变成文字，作为行走日记的内容。写之前，老师给大家一些温馨提示。（出示写作要求）五、学生练写片断，教师巡回指导。（15—20分钟）六、习作欣赏。（10-12分钟机动）1．自读自赏自己是自己的最好读者，作文是我们的精神孩子，谁来和我们分享一下。2．互读互赏请同桌互相欣赏彼此的作文后上台点评。3．众读众赏（可作为课后作业）请三名学生读自己的作文，交流自己的作文，观众点评最欣赏他哪一点？或者哪些地方需要修改？（学生将作文修改后写在行走日记中，众人共赏共评。）七、小结今天，我们体验了摩擦

7、力的科学神奇力量，也感受孩子们文字灵性的神奇魅力，也理解消除人与人摩擦的神奇之道。谢谢孩子们了，下课！八、板书奇书神态动作语言心理