播撒关爱，收获希望.doc

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1、播撒关爱，收获希望松江七中徐纪蕙一个学期即将结束，对于刚刚踏上教师这个工作岗位的我，这个学期是漫长的，却也是短暂的。它漫长，是因为初为人师，有许许多多的东西需要我去学习，也是因为教育本身的艰辛；而它又之所以短暂，则是因为与饱含着爱的艰辛相随的孩子们的成功，尤其是那些后进的孩子们那点点滴滴的进步，总是让我欣喜不已。在预初有这样一个孩子，她叫陶丽娜，第一次上她们班课时我就感到她和一般的孩子不大一样，大多数同学都很认真、很专注，会看着我，能跟我进行目光的交流，而她却总是躲避我的目光。当时她给我的感觉就是这个孩子可能特别胆小，也没有太在意。但是信息这门课的操作性是非常强的，有

2、一天我给学生布置了新建文件夹的任务后，我在教室里巡视，观察同学们的完成情况，忽然发现她呆呆地坐着，什么事也不做。于是，我上前询问她为什么不做练习，可问了半天，她什么话也不说，就只是坐着不动，班级里的同学都笑了，有同学对我说：“老师，她什么也不懂的，不要理她！”当时，我迟疑了一下，但是很快就回过神来，学生的水平是有层次的，无论他们的层次水平究竟如何，作为教师，尽全力教好每一位学生是我的职责。我批评了嘲笑她的同学们，告诉他们同学之间应该互相友爱、互相帮助、互相尊重，嘲笑、讥讽别人是不道德的。然后我就在她身边教她，怎么左单击、右单击，怎么双击。两遍指导下来她听不懂，我就手把

3、手地教她，放手后她还是不会，我耐心地一遍又一遍的强化。陶丽娜不聪明，或许可以说属于后进的行列，但我相信每个孩子都是发展的，只要我努力地帮助她，她就一定会有进步。上信息课，几乎所有学生的积极性都非常高、非常兴奋，有时候上课都会活跃过头，但是她真的是一个特别胆小的孩子，我告诉她以后有什么不懂的、不会的，操练的时候就举手找我，下课后也可以随时寻求我的帮助。但是刚开始仍然是一个人坐着不动，静静地；下课后也从来不会找我，为了让她能掌握上课的内容，我经常一有空就到她身边去手把手的教她，看着她操作。要照顾到所有的同学，还要特别关照她，整节课我都非常忙碌，经常会觉得很累，看到她怎么教

4、都不会，有时真的很烦躁，很想指责她，但是我始终没有这么做，细细想来，每个人都有自尊心，孩子们幼小的心灵更需要我们去呵护，而指责带来的更多的将是心灵的创伤，所以我总是极力控制自己的急躁情绪，微笑着耐心地指导她、鼓励她，告诉她：“老师看到陶丽娜每节课都有进步，老师相信陶丽娜这次也一定可以做到，而且相信有一天你能比其他同学做得更好！”；当她每成功的完成一个小操作，即便在别的同学看来，这个操作是非常非常简单，我都会马上大声表扬她，让全班同学感受到陶丽娜的进步，从而改变对陶丽娜的认识和态度。渐渐地，我发现陶丽娜的变化越来越大。虽然她仍然很安静，但我讲课时，她敢看着我了；当我让大

5、家操练，而她不会时，她也不再只是呆呆地坐着，她会用真挚的目光寻求我的帮助了。我感到很欣慰，因为我觉得我的付出有了回报。为了锻炼她的胆量，我对她提出了更高的要求：举手找老师帮忙。果然，她做到了，而且她的手一次比一次举得高，而且渐渐地她的笑容也越来越频繁的出现，也敢轻声回答我提出的问题了。虽然陶丽娜同学的进步是点滴的，还依然处于后进的行列，但我相信只要不断地耐心地给予她尊重、信任、激励和表扬，总有一天点滴的进步会汇成巨大的飞跃。其实，在每个班集体中，后进生虽然只是其中的很小一部分，但是对这个小群体的教育却应该是我们教师工作中不可忽视的重要环节。作为教师，我们必须有一个基本

6、的认识：后进生是全体学生的组成部分，同其他受教育者一样，享有接受义务教育的权利。其次做好这一环节的工作，从个体意义上说是帮助“这一位”同学排除思想、行为和习惯上的障碍，从而赶上队伍，达到所要求的标准，在人生道路上塑造好自我，从整体意义上说，能使集体形成得更好，更有利于班级教育教学的进行，其意义不可谓不大。那么教师该如何做好后进生的教育转化工作呢？从我的观点出发，我总结了以下几点：首先，我们应该尊重和信任后进生。每个人都希望得到他人的尊重和信任，即使是孩子也不例外，因为正如苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中说的那样，“儿童的心灵需要极大的关注和爱护。”而后进生这一学校学

7、生中特殊的群体，他们更渴望得到他人的尊重和信任。因为，对他们而言，在班级、生活中，他们所经受的往往他人的忽略，甚至歧视，在这样的情境下，这些后进生的自尊心和人格受到了强烈的打击，尊重对他们而言，遥远且陌生，更不用说他人的信任了。初中生的心理还不成熟，容易走极端，在这些后进生的自尊和人格受到严重伤害的时候，“为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。”许咏彤：《让爱温暖后进生的心灵——做好小学后进生转化工作的体会》，http://www