班主任随笔李玲.doc

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1、关爱学生点燃自信哈尔滨市三棵树小学校李玲作为一个老师，我们应该关爱每一个学生，充分了解他们。“一把钥匙开一把锁”。每一个学困生的实际情况是不同的，这必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。我班有一名叫李思睿的女生，她长的白皙、可爱，一看就是一个乖乖女的摸样。接班后不久，我就发现她好像和别的孩子有些不一样，总是用一种呆滞的眼神望着我，我问她话，她总是迟疑很久并且在同学的反复催问下才有一点反应。课后同学告诉我说：“李思睿是弱智，以前老师都不提问她。”渐渐的我也感觉出她无论从智力还是生活能力上都是一个发

2、育迟缓的孩子，在与其家长的交谈中，让我感到有些是家长过于关心造成的，比如穿衣服、系鞋带都是家长做她根本不用去考虑她要怎样做，这样又怎能适应学校中快节奏的学习生活呢？在与她的接触中我又发现其实她做每一件事都很认真，看到她的优点后，我不失时机地训练她的自理能力，比如让她自己穿外衣（以前都是同学帮她穿），自己去打水，自己开、关教室的门锁……，功夫不负有心人，李思睿终于提高了自理能力，家长也看到了孩子的进步非常高兴，曾多次找到我说：“老师，我真以为孩子就是笨的不行了，没想到她有这么大进步，我们做家长的更得好好配合你，教好孩子呀！”此后，我与家长有个约定，在学习上先让家长提

3、前教，我在学校多提问，多鼓励，争取把学习也提高上来.”我们就这样坚持了一年的时间，再加上她做事比较认真的态度终于有了成绩，现在无论是什么测试，只要是讲过的基础题，她都能做对90％，计算题的准确率有时会更高，同学们也对她刮目相看了，再也没人说她是弱智了，有时考试结果出来后同学还会很关心地问她的分数，分高时大家还表扬她，为她加油鼓劲。由此我想，对于一个班主任来说，最大的收获，不在于所教的学生里有多少个一百分，而在于，在我们的努力下，自己的每一个学生一天一天一点一滴地进步。其实在平时的工作中，我们不可避免地会遇到问题学生。对于这部分比较特殊的学生的转化是班主任工作的重要

4、内容。班主任在教育学困生的过程中，容易产生消极情绪，方法简单，常常以训斥、请家长、等为主要形式。或放任自流，完全不管；或管得过多、操之过急、要求过高。这样往往使学生无所顾忌或者使学生感到失去希望，破罐破摔，结果造成他们的情绪逆反和产生更多的不良行为。其实，如果班主任能够放下架子，走进学生的心灵，与学生平等相待，做学生的知心朋友，与他们真心交流，用循循善诱的方法，把他们埋藏在灵魂深处的问题疏理出来，给予正确的引导，往往更能对症下药，因势利导，使学生真正摆脱心灵的阴影，使他们健康成长成才。