班主任工作中的不可忽视.doc

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1、班主任工作中的不可忽视　第一印象效应　　第一印象效应，是指两个素不相识的人第一次见面所形成的印象对以后双方交往所带来的影响。通过初次交往，留给对方的印象，不管正确与否，总是最鲜明、最牢固、最深刻的。　　在班级工作中，第一印象获得的主要途径是对方的性别、年龄、衣着、姿势、面部表情等“外部特征”。有的班主任从学生的穿着、长相、言谈举止推断学生的好坏；有的班主任从学生的家庭、社会背景评价学生的素质；还有的班主任从学习成绩、他人的介绍、自己的好恶评判学生的情况……这种只看表面的主观做法，往往把那些思想品质并不差而自身没有“特色”的学生抛得远远的，严重伤害了他们的感情，挫伤了

2、他们对班级工作的积极性。也有的班主任仅据某个学生做了一次好事或坏事，来衡量某个学生，难免以偏概全。　　第一印象一旦形成，对一个人的看法就难以改变。有些被认为好的学生，长期受到班主任的重视；而被认为差的学生，则长期不能摆脱班主任的冷落和歧视。如果班主任不用发展的眼光看待学生，不进行综合考察和细致分析，就难以客观而全面地评价学生。　　班主任应该在认识和行动上有所突破，力争把握每一个学生的真实情况，正视个体差异和学生不同程度的进步，不可偏颇。这就要求班主任对学生进行长期关注，深入了解，不停留在表面上。作为班主任，要多接触，多观察，多了解学生，以此来纠正第一印象所造成的影响

3、。　　　　自己人效应　　所谓“自己人”，是指对方把你与他们归于同一类型。“自己人效应”，是指对“自己人”的语言和行为容易产生一种偏爱，所以更信赖，更容易接受认可。　　每一个班主任都有自己的个性，自己的兴趣、爱好、习惯和口味，对那些接近、迎合自己兴趣、爱好、习惯和口味的学生，往往在心理上就自然而然地认可和接受，同时会把这样的学生自觉或不自觉地划归“自己人”。反之，则不冷不热。这样往往会伤害学生的感情，有的学生甚至产生一种严重的消极对抗情绪，造成班级工作的被动。久而久之，会影响到学生的健康成长。对学生一视同仁，才能极大地调动学生对班级工作的积极性。班主任应该牢牢记住：并

4、不是自己喜欢的就是好的，要平等地对待每一个学生，努力做到“班主任面前，人人平等”。　　　　保龄球效应　　行为科学中有一个著名的“保龄球效应”。两名保龄球教练分别训练各自的队员，他们的队员都是一球打倒了7只瓶。教练甲对自己的队员说：“很好！打倒了7只。”他的队员听了教练的赞扬很受鼓舞，心里想，下次一定再加把劲，把剩下的3只也打倒。教练乙则对他的队员说：“怎么搞的！还有3只没打倒。”队员听了教练的指责，心里很不服气，暗想，你咋就看不见我已经打倒的那7只。结果，教练甲训练的队员成绩不断上升，教练乙训练的队员打得一次不如一次。　　这说明，在静态确定性评价和动态指向性评价的过

5、程中，鼓励和期待比责怪更能达到评价的目的。如何对学生进行评价，一直是困扰着我们的一个重要问题。从“保龄球效应”看，为了激发学生的积极性，最重要的是在指出他缺点的同时，应该积极正确地肯定学生的成绩和优点。　　在班主任工作中，我们应该让学生认识到自己的缺点和不足，但又不能伤害他们的自尊心。班主任要采用宽容原则、鼓励原则来评价他们，因人施教，采取“低起渐进”的措施，不可拔苗助长。即使对于他们目前存在的不足，也应暂不予批评，而是积极启发引导，提出建设性意见，等他们努力后再评价。在初步实现目标后，再制定下一个目标。这样循序渐进，学生就会逐步尝到成功的快乐，获得他们所需要的成就

6、感，树立起进步的信心。　　　　破窗效应　　美国斯坦福大学心理学家菲利普·津巴多曾做过一个实验。他找了两辆一模一样的汽车，把其中一辆停在加州帕洛阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的纽约布朗克斯区。停在布朗克斯的那辆，他把车牌摘掉，把顶棚打开，结果当天就被偷走了。而停在帕洛阿尔托的那一辆，一个星期也无人理睬。后来，津巴多用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果，仅仅过了几个小时，它就不见了。以这项实验为基础，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了“破窗效应”理论：如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些示范性的纵容去打烂更多的

7、窗户；久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉，结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、猖獗。同样，疏于管理的班级会越来越乱，也是这个道理。　　因此，在班级管理中，为防止“破窗效应”的出现，班主任要采取有效的措施，以人为本，尽早制定严格可行的班规班纪，需要建立起健全有效的管理信息反馈系统，及时发现哪儿出现了“破窗”，需要及时修补维护，不要让“破窗”给学生有任何的暗示，让他们有空子可钻。