如何培养学生的问题解决能力.doc

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1、如何培养学生的问题解决能力以往的数学教学中，我们教师过于重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，即“学不能致用”。而新课程标准的课程目标要求学生通过义务教育阶段的数学学习，学生能够体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。这就要求我们教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的教学活动，创设良好的教学情景，使学生切

2、实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力和解决数学问题的能力。怎样将数学问题融入生活，培养学生解决问题的能力呢？根据我的教学实践，我觉得要做到以下几点：一、创设有效的问题情境良好地开端是成功的一半，问题情境是教学的开端，设置的是否恰如其分，直接影响课堂的效果。所以问题情境的设置是数学教学的重要环节。“有理数加法法则”的教学，可以用足球比赛为情境：如果某队主场比赛赢了3球，客场比赛输了2球，那么两场比赛净赢1球。若规定赢球为“正”，输球为“负”，用

3、-2表示输了两个球，则上述过程和结果可以表示为（+3）+（-2）= +1。问题1  能说出这样的比赛可能出现哪些不同的情形，并用数学式子表示吗？（引导学生思考两个有理数相加的各种不同的算式）问题2  仔细观察列出的各种不同的算式，能否从中归纳出两个有理数相加的法则？（让学生借助生活经验——赢（输）了又赢（输），赢（输）得更多；有输有赢，要看赢得多还是输的多，…，尝试用数学思考现实问题，再经抽象、归纳得到有理数加法法则）   问题3 “两个相反数相加的和为零”与“异号两数相加的法则”有什么关系？（两数互为相反数是两数异号的特殊情况，

4、引导学生感受“特殊”与“一般”的关系，领悟分析问题的方法）问题4  有理数加法与小学学习的加法有什么联系与区别？二、设计有效的数学活动培养学生数学思考和解决问题能力例如在学习关于利息的应用题时，按照原来的教学手段，那只是以本为本学会利息、利率的含义及利息的计算方法，仅此而已，而我们在教学中，给学生一个充分的有实践、有探索、有研究的空间。先组织学生进行“存款与利息”实践，分查找资料组（网络、书籍等），银行调查组（农业、工商、建设、中国银行），问卷调查组三大组进行调查，事先确定了调查内容和问卷内容，然后调查小组进行情况分析汇总，最后课

5、堂汇报展示。通过这样的活动和教学，不但使学生了解了利息、利率的含义，掌握有关利息的计算方法，更重要的是了解了课本里所学不到的知识，如利率的种类，存款的方法和作用等，最后各小组还提出了整改意见，从中也使学生掌握了一定的查阅资料、调查研究等实践方法，培养了学生合作交往意识，增强了勤俭节约的自觉性，使他们认识到节省零用钱参加储蓄，可以支持国家建设。课堂效果非常好。三、准确定位教师角色促进学生数学思考和问题解决能力的提高以往的教学中，教师是课堂的主人，学生要跟着老师的思维走，而新的课程标准下，教师成了课堂的指导者，组织者和合作者，学生成了

6、课堂的主人，作为组织者：要确定合理的教学目标，设计教学方案时要留有学生主动参与教学活动的空间与时间；作为指导者，要实行启发式教学，引导学生积极参与教学过程；作为合作者，要以平等的态度与学生共同参与数学活动，与学生一起感受成功和挫折、分享成果。总而言之，要培养学生自主创新能力和解决问题的能力，作为教师，我们必须积极创造条件，激发学生强烈的求知欲，努力培养学生用数学的主体意识，让学生亲自探索、发现、解决问题，学会用数学的意识、思想和方法分析解决其他学科问题和生活生产实际问题，真正体现数学的应用价值，使学生真正成为学习的主人。